淺談高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)與整合

李聘環(huán)

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州510225）

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，教師的一言一行會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校在做好學(xué)生管理的同時(shí)，也需要通過(guò)教學(xué)管理來(lái)約束教師的行為，明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)人才的需求，推動(dòng)教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)整合。尤其是在“雙一流”的背景下，學(xué)校更應(yīng)該深入貫徹黨和國(guó)家對(duì)高校建設(shè)所提出的要求和期望，不斷完善自身管理體系，力爭(zhēng)做有特色的、高質(zhì)量的“雙一流”高校，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1 教學(xué)管理與學(xué)生管理工作聯(lián)動(dòng)及整合的必要性

目前，我國(guó)大多數(shù)高校均采取平行開(kāi)展教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的模式，兩部分工作雖然有較多的交集，但是并沒(méi)有形成交叉聯(lián)動(dòng)。學(xué)籍、課程等內(nèi)容是目前教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，心理、政治等思政教育是學(xué)生管理的側(cè)重點(diǎn)。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)管理和學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么在提升高校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能減少教職工的工作量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。尤其是在建設(shè)特色教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中，有效的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，更是能夠及時(shí)有效地解決學(xué)?，F(xiàn)存問(wèn)題，推動(dòng)特色教學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展。另外，通過(guò)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)，兩方面的教師能夠進(jìn)行深入的交流，讓教師對(duì)高校教育形成更為深刻的理解。

2 高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作現(xiàn)存問(wèn)題

2．1 沒(méi)有形成全面的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，很多高校僅僅將“教書(shū)”作為主要辦學(xué)目標(biāo)，忽略了“育人”對(duì)于學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義。這就導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)陷入“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的怪圈，只注重專(zhuān)業(yè)成績(jī)的提升，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，往往很難適應(yīng)社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，難以為自身成長(zhǎng)以及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.2 工作效率沒(méi)有得到有效提升

目前，很少有學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)管理資源的共享，因此無(wú)論是教學(xué)管理還是學(xué)生管理，都存在溝通低效的問(wèn)題，在這種情況下，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的效率得不到有效提升。另外，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合各個(gè)部門(mén)工作內(nèi)容制定針對(duì)性的考核指標(biāo)，具體工作的情況難以通過(guò)考核體現(xiàn)出來(lái)，再加上日常工作中缺少對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查，就會(huì)導(dǎo)致管理措施與實(shí)際問(wèn)題不匹配，影響工作效率。部門(mén)之間不能形成有效溝通，甚至存在不配合等問(wèn)題，導(dǎo)致工作難以有效推進(jìn)。

2.3 權(quán)責(zé)劃分不明確

目前，教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作存在一定的交叉。但是，部分學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)權(quán)責(zé)進(jìn)行有效劃分，并且普遍存在“事少人多”的情況，很多工作人員存在“多一事不如少一事”的工作態(tài)度，“踢皮球”問(wèn)題嚴(yán)重，很多計(jì)劃難以得到落實(shí)。這就導(dǎo)致很多教學(xué)管理、學(xué)生管理上存在的問(wèn)題得不到解決，師生與學(xué)校之間的矛盾日益激化，不利于正常教學(xué)工作的開(kāi)展。

3 教學(xué)管理與學(xué)生管理工作聯(lián)動(dòng)及整合建議

3．1 保證培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)動(dòng)性

首先，學(xué)校高層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一高效學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義，積極推動(dòng)教學(xué)管理與學(xué)生管理目標(biāo)的統(tǒng)一與聯(lián)動(dòng)。讓教學(xué)管理部門(mén)能夠認(rèn)識(shí)到“育人”的重要意義，在保證學(xué)生學(xué)分修滿(mǎn)順利畢業(yè)的同時(shí)，為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及政治覺(jué)悟的提高創(chuàng)造良好環(huán)境。對(duì)于學(xué)生管理部門(mén)，則應(yīng)該積極思考提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的方法。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理部門(mén)需要與教學(xué)管理部門(mén)溝通近期工作目標(biāo)，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)展方向，明確教師所需要具備的能力，進(jìn)而保證“兩目標(biāo)”的統(tǒng)一性。

3.2 保證工作隊(duì)伍上的聯(lián)動(dòng)

承擔(dān)教學(xué)管理工作的部門(mén)和人員自上而下為教務(wù)處、教辦、各班學(xué)習(xí)委員，這中間還需要系部、教研室、科任教師和班主任的協(xié)助；承擔(dān)學(xué)生管理工作的部門(mén)和人員自上而下為學(xué)工部（學(xué)生處和校團(tuán)委）、學(xué)辦（院團(tuán)委）、各班班長(zhǎng)（團(tuán)支書(shū)），其間同樣需要班主任等人的協(xié)助。不難看出，兩支隊(duì)伍在人員上存在交叉和重疊。在人員上將兩支隊(duì)伍有效整合、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，可以將原本松散的平行關(guān)系轉(zhuǎn)變成緊密的協(xié)同關(guān)系，暢通信息渠道、理清工作思路、掃清工作盲區(qū)。例如，將部分青年教師安排為兼職輔導(dǎo)員或兼職教學(xué)秘書(shū)；讓輔導(dǎo)員承擔(dān)部分思政課的授課；將教學(xué)秘書(shū)安排為班主任等。

3.3 通過(guò)優(yōu)化調(diào)整保證制度上的聯(lián)動(dòng)

好的制度設(shè)計(jì)是成功開(kāi)展工作的基本保障。具體說(shuō)來(lái)，可嘗試制定以下幾點(diǎn)：定期召開(kāi)兩辦工作通氣會(huì)，對(duì)一段時(shí)間的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)等工作一并在會(huì)上進(jìn)行信息共享；遇到特殊情況，由分管領(lǐng)導(dǎo)商議后召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行討論；會(huì)議的開(kāi)展需要班主任、教學(xué)秘書(shū)、各個(gè)系部負(fù)責(zé)人參會(huì)，對(duì)具體制度提出優(yōu)化建議；對(duì)兼任班主任、教學(xué)秘書(shū)等工作的教師，需要適當(dāng)減免工作量的考核，并在考核評(píng)教時(shí)給予其適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3.4 保持措施執(zhí)行時(shí)的良好聯(lián)動(dòng)

在堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)制度的前提下，保證相關(guān)措施得到充分落實(shí)，才能有效提升高校教學(xué)管理與學(xué)生管理的效果。所以，高校可以在以下工作領(lǐng)域內(nèi)推動(dòng)措施的聯(lián)動(dòng)：

校園社團(tuán)活動(dòng)往往是學(xué)生工作的核心所在，一般來(lái)說(shuō)學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生工作辦公室會(huì)主要承擔(dān)這部分的工作，一些大學(xué)生實(shí)踐技能比賽、創(chuàng)新學(xué)分審核等工作則由各個(gè)院系教學(xué)管理部門(mén)承擔(dān)。由此可見(jiàn)，在社團(tuán)工作、實(shí)踐活動(dòng)等方面，教學(xué)管理和學(xué)生管理有一定的重疊。學(xué)校可以將兩者進(jìn)行優(yōu)化融合，讓學(xué)生能夠在獲取學(xué)分的同時(shí)，參加內(nèi)容更豐富的社團(tuán)活動(dòng)，并提升學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

在學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)?？梢詫⒔虅?wù)部門(mén)和學(xué)工部門(mén)整合起來(lái)，對(duì)學(xué)風(fēng)考風(fēng)進(jìn)行聯(lián)合檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況的全方位考察。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生狀態(tài)反觀(guān)教師教學(xué)狀態(tài)。

部分學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加游學(xué)項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作。學(xué)校則可以?xún)?yōu)先將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定給幾級(jí)參加游學(xué)項(xiàng)目并有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生參加游學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定也可以作為其成功的參考因素。

在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面具有十分密切的聯(lián)系，并且很多學(xué)校實(shí)習(xí)、就業(yè)工作已經(jīng)落實(shí)到學(xué)院，因此如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)習(xí)資源與就業(yè)資源的聯(lián)通，讓學(xué)生能夠在對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并通過(guò)自身努力獲得工作機(jī)會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展打通良好循環(huán)。

3.5 做好教職工培訓(xùn)

教職工的業(yè)務(wù)水平和管理能力是決定高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作效果的重要因素。所以，高校應(yīng)該結(jié)合自身情況，定期組織教職工開(kāi)展管理能力培訓(xùn)，對(duì)高校教育工作發(fā)展方向、先進(jìn)管理理論進(jìn)行培訓(xùn)，從而豐富教職工的管理手段，提升其管理能力。與此同時(shí)，高校也應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行調(diào)查分析，掌握培訓(xùn)效果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作現(xiàn)存問(wèn)題包括沒(méi)有形成全面的培養(yǎng)目標(biāo)，工作效率沒(méi)有得到有效提升，權(quán)責(zé)劃分不明確。高校需要保證培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)動(dòng)性，保證工作隊(duì)伍上的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化調(diào)整保證制度上的聯(lián)動(dòng)，保持措施執(zhí)行時(shí)的良好聯(lián)動(dòng)，這樣才能真正解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。同時(shí)，高校也需要積極與其他學(xué)校進(jìn)行交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理、學(xué)生管理方法，結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和處理。