青軍

【摘要】本文闡述生態(tài)校園的理念價值、思想內(nèi)涵、育人功能，提出以生態(tài)教育驅(qū)動學(xué)校全方位發(fā)展，認(rèn)為通過打造生態(tài)空間、開發(fā)生態(tài)課程、開展生態(tài)活動，可以為學(xué)生建設(shè)一個充滿生態(tài)美的綠色樂園。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)校園 學(xué)校文化 學(xué)校環(huán)境

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0014-02

生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局。“十四五”規(guī)劃建議和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提出，堅持尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，構(gòu)建生態(tài)文明體系，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)全面綠色轉(zhuǎn)型，建設(shè)美麗中國。社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型必然帶來教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育必須主動順應(yīng)社會的發(fā)展而同步前進(jìn)。南寧市位子淥小學(xué)坐落在美麗的濕地公園——心圩江邊，是一所建在濕地公園里的學(xué)校，毗鄰母親河邕江、動物園、花卉公園等，周邊是院校、科研院所和高新技術(shù)企業(yè)，學(xué)校生態(tài)資源、科技資源、教育資源豐富。結(jié)合國家大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和學(xué)校地域特點，我們把生態(tài)教育理念作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要理念與指導(dǎo)原則，將生態(tài)教育融入學(xué)校教書育人的全過程，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的時代少年，整體構(gòu)建積極向上與聯(lián)動共生的校園新生態(tài)，打造“師生共創(chuàng)、共生、共享的現(xiàn)代生態(tài)學(xué)校”。它是一所展現(xiàn)生命活力的學(xué)校、一所回歸生活世界的學(xué)校、一所蘊含生態(tài)人文的學(xué)校。

一、順應(yīng)時代發(fā)展，賦予生態(tài)教育的時代內(nèi)涵

生態(tài)校園是運用生態(tài)教育學(xué)和生態(tài)美學(xué)的基本原理與方法進(jìn)行學(xué)校規(guī)劃、建設(shè)、管理，“人—環(huán)境—教育”渾然一體，環(huán)境空間優(yōu)美、生物多樣性豐富、生態(tài)文明普及、學(xué)校和諧發(fā)展的學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)校園就是一所環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校、一所系統(tǒng)化開展環(huán)境教育的學(xué)校、一所不斷追求“人與自然”“人與社會”“人與人”和諧的發(fā)展的特色學(xué)校。

一要賦予生態(tài)校園新的價值理念。學(xué)校要想建設(shè)生態(tài)校園，就要把握學(xué)校生態(tài)教育價值新方向，彰顯生態(tài)教育的美學(xué)價值、人文價值、生活價值和社會價值。在求真、至善、尚美的基礎(chǔ)上，全方位打造融人文、自然、歷史景觀為一體的空間，讓學(xué)校充滿自然之美、生命之真、藝術(shù)之意。讓自然回到學(xué)校，讓人回到自然。

二要賦予生態(tài)校園新的思想內(nèi)涵。生態(tài)校園的意義和內(nèi)涵不僅僅是傳授知識與技能的地方，而且是生命潤澤和價值追尋的生命場。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充滿教育的詩意與自然，有校在林中、人在畫中的美學(xué)形態(tài)，有能開門見花、推窗見綠的視覺感受，能為師生營造親近自然和感受人文的教育生活形態(tài)。

三要賦予生態(tài)校園新的育人功能。生態(tài)校園要滿足師生教育活動、學(xué)習(xí)生活、生命成長的需求。校園處處皆課堂、樣樣皆課程，一磚一石都在述說著其中的歷史、人文痕跡，一處一景都散發(fā)著對自然、對生態(tài)的審美品味。學(xué)生由豐富而真實的情感萌發(fā)出學(xué)習(xí)審美和學(xué)會創(chuàng)造的能力，樹立科學(xué)的生態(tài)觀，為未來發(fā)展提供無限可能。

二、營建生態(tài)空間，建設(shè)質(zhì)樸優(yōu)雅的優(yōu)美環(huán)境

學(xué)校要注重營建生態(tài)空間的審美形態(tài)：對內(nèi)，洋溢人文精神之溫馨、細(xì)膩、精致之格局;在外，展現(xiàn)其質(zhì)樸、干凈、和諧，形隨境生的整體美感。步入學(xué)校，自然之美、人文之麗，盡收眼底，或石，或水，或花，或木，或草，一處一景，一步一品，生態(tài)、人文、藝術(shù)結(jié)合，展現(xiàn)校園的內(nèi)涵與生命力。

生態(tài)校園應(yīng)有自然之美。我們因形就勢，隨勢賦形，注重植被的群落與層次，將喬木、灌木、藤本植物、草本植物進(jìn)行立體式配置，被子植物、裸子植物、蕨類植物混合互補;注重植物的生態(tài)功能和審美需求;注重植物的色彩呼應(yīng)和季相變化，并持續(xù)優(yōu)化。學(xué)校將植物融入建筑，構(gòu)筑出“有顏值、有品質(zhì)、有樂趣”的生態(tài)空間，使校園形成一幅平面與立體結(jié)合、生機(jī)勃勃、錯落有序、疏密相間的生態(tài)畫卷。

生態(tài)校園應(yīng)有豐富之美。學(xué)校充分考慮植物多樣性，種植了80多種植物，小葉欖仁、藍(lán)花楹、幌傘楓、火焰樹等高大喬木不斷向上生長，三角梅、紫藤、爬山虎等藤本植物向上增加校園綠量，使君子、雞蛋樹、黃槐、日日新讓學(xué)校繽紛多彩。整個校園就是一個植物園，花草樹木成為孩子們身邊一本立體的植物學(xué)讀本。

生態(tài)校園應(yīng)有詩意之美。學(xué)校每一處景觀皆有詩意和美，是“一框一景，詩情畫意”的視覺美感。學(xué)生置身花草林木間，享受清新的空氣，綠意盎然，光影交錯，讀起詩來別有趣味?！熬G竹半含籜，新梢才出墻”“晨游百花林，朱朱兼白白”“竹籬茅舍趁溪斜，白白紅紅墻外花”“綠樹村邊合，青山郭外斜”“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”。隨時隨處體驗到萬物皆有時，自然即詩意的境界。

三、開發(fā)生態(tài)課程，給每個孩子全面發(fā)展的空間

學(xué)校以生態(tài)課程為載體，構(gòu)建校本課程體系，讓生態(tài)教育與學(xué)科知識相交融，讓生活中的環(huán)保理念從模糊變精確，讓孩子在探索中體驗環(huán)境保護(hù)，讓孩子成為善學(xué)習(xí)、細(xì)觀察、勤實踐、會反思的人。

一是立足課程，學(xué)科滲透。在各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校根據(jù)學(xué)科目標(biāo)和要求有機(jī)地滲透環(huán)境教育。例如，語文學(xué)科滲透生態(tài)情感教育，撰寫生態(tài)報告、種植日志、生態(tài)征文;數(shù)學(xué)學(xué)科則融合環(huán)保數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計、解讀等;科學(xué)學(xué)科滲透大氣揚塵、水質(zhì)污染、水土保持、節(jié)約能源、食物鏈系等;思想品德學(xué)科滲透環(huán)境保護(hù)的法規(guī)、政策、方法、行為等;藝術(shù)學(xué)科則圍繞生態(tài)教育主題用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生畫、唱、演等。學(xué)校全方位提高師生環(huán)保意識，強(qiáng)化環(huán)保行為，提升生態(tài)教育的廣度、深度、力度。

二是技術(shù)融合，多元課程。學(xué)校應(yīng)是處處是課程，時時可研究的場所。校園里的植物掛上了定做的二維碼。當(dāng)你在綠植前駐足觀察，就可以拿起手機(jī)、平板掃描，查到植物的名稱科屬、物種特征、經(jīng)濟(jì)意義、藥用價值，還有相關(guān)的詩歌散文、故事傳說等，海量資源盡在眼前，涵蓋了科學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、攝影、繪畫等多個學(xué)科。學(xué)校開發(fā)《校園植物學(xué)》系列項目式學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自帶設(shè)備，通過“形色”軟件在校園的各處觀察和認(rèn)識植物，并拍照分享到班級微信群。老師通過平臺可以知道學(xué)生的位置和學(xué)習(xí)狀況。這樣一種基于“原生態(tài)”體驗課程，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情，讓學(xué)生樂此不疲，流連忘返。

三是實踐體驗，融入課程。學(xué)校對面是濕地公園，是學(xué)生走進(jìn)自然、體會自然、發(fā)現(xiàn)自然的主要場所。學(xué)校為此開發(fā)了集生態(tài)科普、藝術(shù)教育、科創(chuàng)教育、探究式學(xué)習(xí)、緊急救助于一體的課程，強(qiáng)調(diào)實踐與體驗，突出活動與滲透，講求有效與趣味。學(xué)校利用濕地公園的生物多樣化環(huán)境，開展生物多樣化、環(huán)境調(diào)查、生態(tài)保護(hù)等小課題研究;利用濕地公園的自然之美，開展攝影、繪畫等藝術(shù)教育。在教學(xué)過程中，教師將課程理論教學(xué)與實踐體驗教學(xué)融合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與自然研究結(jié)合，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，學(xué)會與自然共生。

四、開展生態(tài)行動，讓生態(tài)理念生根發(fā)芽

學(xué)校組織學(xué)生走入生活，開展生態(tài)活動。學(xué)校建立“生態(tài)小志愿者社團(tuán)”，讓學(xué)生定期開展生態(tài)環(huán)保、生態(tài)宣傳等活動，每周分區(qū)域護(hù)理學(xué)校綠色植被，維持良好長勢;讓學(xué)生自己動手，打造“生態(tài)教室”“創(chuàng)意空間”，在生態(tài)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活。學(xué)校利用“3·12”植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等生態(tài)節(jié)日，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展環(huán)?；顒?組織師生參觀污水處理廠、垃圾處理廠，了解廢氣、廢渣、廢水的處理方法;組織學(xué)生參加環(huán)保主題繪畫、書法比賽、科技作品展等活動，提高學(xué)生環(huán)保意識并自覺付諸行動。

學(xué)校組織學(xué)生開展生態(tài)體驗活動，增強(qiáng)生態(tài)理念。學(xué)校創(chuàng)造條件，開展各種生態(tài)體驗活動，使學(xué)生親切地感受生態(tài)保護(hù)與生活之美。比如，“生態(tài)花園”“垃圾減量”“舊物改造DIY”“生態(tài)研學(xué)”是學(xué)校常態(tài)化生態(tài)實踐體驗項目。生態(tài)花園項目即學(xué)生參與學(xué)校花木管理，設(shè)立養(yǎng)護(hù)種植基地，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)理念，并在校園的每一天里踐行。垃圾減量項目即通過開展垃圾分類，將可回收物回收，進(jìn)行生態(tài)積肥等，以減少垃圾數(shù)量;建設(shè)綠色銀行，每周定時公布垃圾減量情況。舊物改造DIY項目即學(xué)校每學(xué)期組織各班級利用舊物進(jìn)行藝術(shù)加工，一學(xué)期一主題，利用綜合材料進(jìn)行DIY創(chuàng)作，建成創(chuàng)意走廊，形成班級生態(tài)展示走廊。生態(tài)研學(xué)項目即學(xué)校為學(xué)生提供最直接的自然科學(xué)探究方式，以森林、田野、公園、湖泊為講臺，讓孩子親近自然，自發(fā)去探究、去發(fā)現(xiàn)，用實踐教育的方式喚醒學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生爭做保護(hù)地球生態(tài)的主人。

隨著對“生態(tài)學(xué)校”概念不斷地深入理解，學(xué)校將利用得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，著力打造校園光能、風(fēng)能、水資源利用、綠植四位一體的綠色能源循環(huán)體系，籌建微型光伏電站、微型風(fēng)能系統(tǒng)、雨水回收系統(tǒng)、生態(tài)農(nóng)場四大板塊;利用信息技術(shù)進(jìn)行串聯(lián)管理，建立基于四大環(huán)保板塊的校本教學(xué)體系;將校園建設(shè)、文化建設(shè)與日常教學(xué)相融合，打造一所全國一流的生態(tài)學(xué)校。

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注：本文系2020年南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎《生態(tài)教育：薄弱小學(xué)綜合育人體系的創(chuàng)新與實踐》的研究成果。

【作者簡介】青 軍（1968— ），高級教師，南寧市位子淥小學(xué)校長、自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會委員，研究方向為學(xué)校文化、信息化教育、創(chuàng)客教育。

（責(zé)編 李 唐）