【摘要】本文以《小水滴的訴說》教學(xué)為例，論述實(shí)踐性教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的應(yīng)用策略，建議教師通過課前熱身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對課程的情感;課中認(rèn)知實(shí)踐，提高學(xué)生的道德水平;課后再實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué) 道德與法治 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0027-02

小學(xué)道德與法治是一門幫助學(xué)生認(rèn)識自我、參與社會、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法律意識的課程。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)該門課程的活動性和實(shí)踐性，重視學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的教學(xué)過程，注重在實(shí)踐的過程中發(fā)展學(xué)生的思維和能力。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、行、意、信、行的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高課程教學(xué)效率的目的。

《小水滴的訴說》是統(tǒng)編道德與法治教材二年級下冊的課文，其主要講述人類的生命之源——水的重要性，以及水資源被污染、被浪費(fèi)的現(xiàn)實(shí)情況，課程目標(biāo)是呼吁學(xué)生愛護(hù)水資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握節(jié)約用水的生活技能，形成節(jié)約水用的意識。本文以《小水滴的訴說》教學(xué)為例，詳細(xì)闡述實(shí)踐性教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治課堂中的有效應(yīng)用。

一、課前熱身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對課程的情感

美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程?！币虼?，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感放在第一位，為學(xué)生開創(chuàng)更多自主學(xué)習(xí)的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生主動開展有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化為品德，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?；诖?，教師在上課前可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的要求，針對性地設(shè)計(jì)課前熱身實(shí)踐活動，如讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料、體驗(yàn)和感受社會生活等，以豐富感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)《小水滴的訴說》一課前，筆者組織開展社會實(shí)踐調(diào)研活動，專門設(shè)計(jì)了社會實(shí)踐調(diào)查表格（如表1），讓學(xué)生自由分組合作，通過網(wǎng)上搜索和書籍查閱等方式完成填寫。

在這個課前熱身實(shí)踐活動中，學(xué)生收集了各種各樣的資料，有文字、圖片、視頻、音頻等，從中他們看到水資源被污染、被浪費(fèi)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到保護(hù)水資源對人類生存的重要性，也對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，為課程教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定情感基礎(chǔ)。

二、課中認(rèn)知實(shí)踐，提高學(xué)生的道德水平

道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生法治意識、道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生品行的學(xué)科，但是這個學(xué)科目標(biāo)比較抽象，在教學(xué)中比較難實(shí)現(xiàn)。尤其面對低年級的小學(xué)生，教條式的教學(xué)比較刻板、沉悶，不利于學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。而實(shí)踐性的教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中、在互動情境中有效掌握知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《小水滴的訴說》一課教學(xué)中，教師需要傳遞給學(xué)生的是“人人都要愛惜水”的意識，而教材采用了擬人化的手法，將“小水滴”化身為會訴說的小伙伴。筆者立足教材，設(shè)計(jì)了三個層次的實(shí)踐活動，旨在創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深化體驗(yàn)、提高認(rèn)識、升華感情。

（一）在對話互動中提煉觀點(diǎn)

正式開始新課教學(xué)時，筆者戴上“小水滴”手偶，化身為“小水滴”，與學(xué)生展開一場關(guān)于“水”的對話。教學(xué)片段實(shí)錄如下：

師：我就是你們的朋友“小水滴”，你對我有什么印象？你和你的家人在什么情況下會用到我呢？

生1：“小水滴”你好，聽說我在媽媽的肚子里時就離不開你。

生2：我們?nèi)粘Ｉ钪性S多地方，比如刷牙、洗澡、洗臉、洗手都離不開你。

生3：媽媽洗衣服、洗碗、洗菜時會用到你。

生4：爸爸在洗車時會用到你。

……

師：你們在教室里能找到我的身影嗎？

生5：我的水壺里有你。

生6：窗戶旁的綠植有你。

師：除了家里，你們還知道在哪里能看到我呢？請大家討論一下，然后積極發(fā)言。

……

通過師生對話、生生互動，學(xué)生根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，得出了結(jié)論：生活中處處離不開水、人人都需要用水。教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，形成圖示（如圖1），方便學(xué)生更直觀地感受水、理解水的重要和珍貴。

（二）在多媒體教學(xué)中傳遞意識

“水是珍貴的自然資源，人人都要愛惜水”是《小水滴的訴說》一課體現(xiàn)的道德意識，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師常通過口述的方式傳遞這方面的信息，這樣的方式單一、形象性不足，難以取得良好的傳遞效果。對此，教師可以考慮借助多媒體信息技術(shù)，在《小水滴的訴說》教學(xué)中播放有關(guān)地球水資源的視頻，讓學(xué)生直觀地了解地球水資源的稀缺情況和被污染現(xiàn)狀。對視頻中一些水資源數(shù)據(jù)，筆者另外插入一節(jié)微課進(jìn)行解析。微課展示了一個實(shí)驗(yàn)：量杯1中100毫升的水代表地球水資源總量，量杯2中3毫升的水代表3%淡水資源，滴管中的一滴水就代表不到1%的可飲用水量。清晰的多媒體鏡頭，讓學(xué)生對三種水資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，同時傳遞給學(xué)生這樣的意識：因?yàn)榭娠嬘盟肯∩?，所以人們必須要?jié)約用水。

（三）在質(zhì)疑辨析活動中實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化

質(zhì)疑就是提出問題，辨析就是辨別分析問題。教師要把生活中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤觀念通過情境還原出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、分析、糾錯，最終使學(xué)生形成正確的道德觀念，并內(nèi)化為素養(yǎng)、轉(zhuǎn)化為品行。在《小水滴的訴說》一課的教學(xué)過程中，筆者設(shè)置了兩個生活情境讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑辨析，通過討論得出結(jié)論。（如圖2）

通過對現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行質(zhì)疑辨析，讓學(xué)生形成保護(hù)水資源、節(jié)約用水等意識，再讓這些意識內(nèi)化在學(xué)生的道德修養(yǎng)中、體現(xiàn)在學(xué)生節(jié)約用水的行動中。（如圖3）

三、課后生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展

我國教育家、教育理論家魯潔教授說過：“我們的課程、教材、教學(xué)要以生活世界為歸宿?！笨梢姡M(jìn)行了課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在日常生活中的再實(shí)踐行為才是其道德學(xué)習(xí)的歸宿。

例如，學(xué)習(xí)了《小水滴的訴說》一課之后，學(xué)生已經(jīng)有了節(jié)約用水的意識，但還不知道具體如何做才能節(jié)約用水，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行方法、行動的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在生活中進(jìn)行再實(shí)踐，在生活實(shí)踐中掌握節(jié)約用水的方法。如筆者在授課結(jié)束后，拿起一杯水讓學(xué)生思考：“這杯清水是剛剛讓大家觀察的，現(xiàn)在應(yīng)該怎么處理才體現(xiàn)節(jié)約用水理念呢？”學(xué)生實(shí)踐的做法體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的道德所得，筆者將學(xué)生所提的做法繪制成圖示（如圖4）。

此外，筆者還讓學(xué)生在課后請教爸爸媽媽節(jié)約用水的方法，收集節(jié)約用水的妙招，并制作《節(jié)約用水手冊》與同學(xué)進(jìn)行分享（如圖5）。學(xué)生通過在生活中不斷進(jìn)行節(jié)約用水的實(shí)踐，總結(jié)節(jié)約用水的體會與經(jīng)驗(yàn)，讓節(jié)約用水、珍惜水源的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成自身優(yōu)良的道德品質(zhì)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，教師要以實(shí)踐為載體，通過課前熱身實(shí)踐、課中認(rèn)知實(shí)踐、課后生活實(shí)踐的教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成節(jié)約用水意識，在實(shí)踐中提高道德修養(yǎng)。

【作者簡介】禤祖軍（1969— ），男，壯族，廣西防城港人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)擔(dān)任防城港市防城區(qū)第二小學(xué)副校長職務(wù)，主要從事學(xué)校教學(xué)管理、數(shù)學(xué)教學(xué)、思政課教學(xué)等研究工作。

（責(zé)編 黃健清）