趙希

摘 ?要：職業(yè)高中學(xué)前美術(shù)課程秉持“教學(xué)做一體”和“以學(xué)生為主體”的原則為課程教學(xué)設(shè)計(jì)新的改革思路，努力突破傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心的教育模式，立足于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;學(xué)前美術(shù)課程;美術(shù)教學(xué)

職高層次的學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)著眼于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)崗位的任職要求，學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力為指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫，制作玩具、教具及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

一、職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

要真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生將來(lái)能夠勝任幼教崗位，就要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。從一線教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。第一，學(xué)生對(duì)學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育認(rèn)知不足。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育要符合學(xué)前教育專業(yè)的特色，但部分學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。第二，部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生入學(xué)前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷，基礎(chǔ)較薄弱。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生難以消化或靈活轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。第三，美術(shù)教學(xué)、實(shí)踐課時(shí)不足。美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。要?jiǎng)?chuàng)作好的作品，實(shí)踐的前期準(zhǔn)備就顯得尤其重要，一學(xué)期30個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間稍顯不足，學(xué)生課后的崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)也很有限，除去熟悉環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境布置，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。

二、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）精選課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋欣賞、繪畫、手工三方面。結(jié)合崗位的任職要求，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)繪畫知識(shí)、基本手工，既注重科學(xué)性更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可操作性。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，力求提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力及應(yīng)用能力，能夠自如地將所學(xué)的美術(shù)技能廣泛遷移，將不同類型的繪畫和手工制作應(yīng)用到幼兒教育、管理中去，做到教、學(xué)、做結(jié)合以及理論與實(shí)踐一體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，筆者將課程教學(xué)內(nèi)容整合概括為四大模塊。第一，基本造型訓(xùn)練（平面形畫、素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫等）。突出美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本功的練習(xí)，了解比例、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色彩等基本知識(shí)，教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性和實(shí)用性。第二，繪畫拓展（主題畫創(chuàng)編、線描畫、彩色兒童畫、美術(shù)字和黑板報(bào)等）。進(jìn)一步拓展造型訓(xùn)練，并進(jìn)行各種繪畫材料、繪畫方式的嘗試和創(chuàng)新，在想象力、創(chuàng)造力上加強(qiáng)實(shí)踐和培養(yǎng)。第三，基礎(chǔ)手工（紙?jiān)煨汀⒉荚煨?、泥造型、綜合材料造型等）。在內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性，展示不同的制作技法、造型風(fēng)格或表現(xiàn)形式，確保學(xué)生手工基礎(chǔ)知識(shí)、技能的牢固掌握。第四，實(shí)用手工（教具玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境裝飾與設(shè)計(jì)、蒙氏教具自制、幼兒園舞臺(tái)美術(shù)等）。重視學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在具備基本手工造型能力的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用手工技能進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和專業(yè)性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合為遵循，可以在單一學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，融合學(xué)前教育各學(xué)科，進(jìn)行意象—形象—具象的組合，強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，互補(bǔ)長(zhǎng)短，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，筆者在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)“學(xué)科融合+仿真教學(xué)”的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)美術(shù)活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法注重技能習(xí)得這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合學(xué)前教育各學(xué)科，將它們?nèi)谌朊佬g(shù)課堂的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、作品評(píng)價(jià)這一完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。例如，利用兒童文學(xué)課程中的“幼兒文學(xué)作品”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中模擬幼兒園教與學(xué)的情境，將幼兒文學(xué)作品、繪畫、手工三者緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生找到學(xué)前兒童感興趣的形式，利用黏土及生活材料，從點(diǎn)、線到面再到體，從意象變形象再變具象，創(chuàng)作出栩栩如生的作品。在泥造型創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)作品的理解通過(guò)作品創(chuàng)作進(jìn)行傳達(dá)，作品也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)的領(lǐng)悟。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合不僅使課程學(xué)習(xí)更加多元，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在學(xué)習(xí)中得到提升。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐后，筆者真正感受到幼兒園教學(xué)活動(dòng)之間的融合，結(jié)合幼兒園的崗位需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)，更科學(xué)、更全面地設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中為了與課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性相吻合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特色，教師要靈活采用各種教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的以教師、課本為中心，以課堂教學(xué)為主線的單一教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，注重學(xué)生做中學(xué)、做中教，學(xué)練并重，教學(xué)統(tǒng)一。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

課本上靜態(tài)呈現(xiàn)的作品已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教與學(xué)的需求，學(xué)生更加需要與外界接觸，汲取新鮮養(yǎng)分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)的教與學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，高校教師要向?qū)W生傳授專業(yè)、全面的美術(shù)知識(shí)，引入更多藝術(shù)形式，使學(xué)生開闊眼界。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，教師要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)效性，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)模式，鍛煉利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，將獲取的相關(guān)教學(xué)資源合理地利用，提升學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)情對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分析，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

三、總結(jié)

總之，要使教育保持先進(jìn)性，教學(xué)就必須改革創(chuàng)新。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法、手段的選擇和設(shè)計(jì)就是保證課程教學(xué)順利實(shí)施的重要因素。學(xué)前美術(shù)教師可采取明確課程教學(xué)目標(biāo)、精選課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法等策略，推進(jìn)職業(yè)高中學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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