摘要：本文在調(diào)研國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢的基礎(chǔ)上，針對國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究和分析，結(jié)合實際情況反思并總結(jié)現(xiàn)行國貿(mào)專科人才培養(yǎng)中存在的問題和制約畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素，構(gòu)建基于創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)專科人才培養(yǎng)模式，并通過實施，分析取得的成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新STEAM教育理念;國貿(mào)?？?人才培養(yǎng)模式

一、研究背景與研究現(xiàn)狀概述

1.研究背景

根據(jù)2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），以及《全國職業(yè)教育教學改革研究項目管理辦法》（職教改辦〔2019〕1號）的有關(guān)要求，為貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代職業(yè)教育，落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》。經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

2.研究現(xiàn)狀

陸廣地、朱家生、陸書行在《開設STEAM類課程促進職教跨界學習》中提出：STEAM教育通過多學科融合課程的學習培養(yǎng)學生跨學科整合能力，從職教的定位與重心思辨，STEAM教育思想與職業(yè)教育本質(zhì)追求是一致的。有效的對策是嘗試開設STEAM類似課程，進行職業(yè)教育跨學科課程學習。

陳靜在《職業(yè)院校開展 STEAM 教育的問題研究》中提出：針對職業(yè)院校開展 STEAM 教育面臨缺乏課程教學資源、缺乏 STEAM 教育的專業(yè)師資的問題，利用創(chuàng)客教育，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展示 STEAM 教育成果，優(yōu)化 STEAM 教育，打造一支專業(yè)的師資團隊來解決問題。

從現(xiàn)有的研究結(jié)果來看，研究都是從職業(yè)院校的角度，運用STEAM 教育理念對于職業(yè)教育進行優(yōu)化與完善，采用的方式有：跨學科的項目式教學、開設STEAM課程進行職業(yè)教育跨學科課程學習、打造一支專業(yè)的師資團隊、綜合培育策略等。以上方式在量化評價與成效方面稍顯不足，因此，有必要進行創(chuàng)新。

二、STEAM教育理念理論基礎(chǔ)簡介

1.STEAM教育理念：STEAM代表科學（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學多學科融合的綜合教育。STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式。具體來說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個學科知識，更提倡的是一種新的教學理念：讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識。與考試相反的，應該希望學生們創(chuàng)造能夠應用于真實生活的知識，鼓勵學生動手實踐，從而找到自己想要的答案，達到培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的目的。

2.成果導向教育（Outcome based education，簡稱OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育）作為一種先進的教育理念，于1981年由Spady等人提出。OBE是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（Learning outcomes）。

三、普通高校國貿(mào)?？迫瞬沤逃虒W現(xiàn)狀分析

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

1.學生相關(guān)知識基礎(chǔ)不扎實。

國際貿(mào)易從業(yè)人員需要具有較高的外語水平，以便有效地與外商溝通，保證交易磋商及合約履行能順利進行。但是筆者從教以來發(fā)現(xiàn)，國貿(mào)?？茖W生英語水平普遍較低，很多?？粕鸁o法通過英語四級。如今很多高?；蚋呗毟邔５膰Q(mào)專業(yè)畢業(yè)生在面試時連最基本的英語自我介紹都講不好，缺乏信心。國貿(mào)相關(guān)課程難聽懂，比如《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)單證實務》、《外貿(mào)函電》等課程都涉及到很多的英語表達，英語基礎(chǔ)不好的學生在學習這些課程的時候肯定是非常吃力的，學習效果也不好。

2.學生實操能力不扎實，職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有明確的方向。

目前很多高校都開設了國際貿(mào)易專業(yè)，但是很多高校在實訓這一環(huán)節(jié)存在學生動手能力差的突出問題。由于受限于辦學經(jīng)費不足、師資力量不足等原因，很多學校都沒有建立起足夠的實訓基地，甚至有的學校根本就沒有實訓基地。所謂的實務課也都是老師在課堂教學中向?qū)W生講解，學生根本沒有機會去體驗真實的外貿(mào)業(yè)務流程。這樣培養(yǎng)出來的學生只會“紙上談兵”，其動手能力差，工作適應能力不強。建議以跨境電商為特色，進行國貿(mào)專科學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.許多學校缺乏雙師型國貿(mào)專業(yè)教師

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，研究生學歷的國貿(mào)教師越來越多，這大大地改善了國際貿(mào)易專業(yè)的師資力量。但許多擁有高學歷的教師絕大多數(shù)沒有實際的外貿(mào)工作經(jīng)歷，甚至連外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷都沒有。由于教師對實務不熟悉，在講課的時候往往只能“照本宣科”，在回答學生的提問時其解答并不出色，甚至令學生更加困惑，這個問題不能不引起重視。

四、基于創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式構(gòu)建與成效分析

針對上述國貿(mào)專科學生的特點，特提出如下人才培養(yǎng)建議：

1.構(gòu)建基于創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)專科人才培養(yǎng)模式

（1）創(chuàng)新STEAM教育理念設定評價指標體系簡介。

創(chuàng)新STEAM教育理念：STEAM代表精熟（Skillful），目標（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多維以學生為中心（MultidimensionalStudent-centred）

設定評價指標體系如下：

在教學進程中建立起精熟（Skillful），目標（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多元教學評價（Multiple teaching evaluation）五位一體的教學目標體系，對培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)梳理和改造，進而修訂相關(guān)課程大綱與教案，完善教學計劃，把各種元素合理地、循序漸進地融入培養(yǎng)方案對應的課程或?qū)嵺`之中。在評價指標中設置以下方面：在培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件的審定中考量“知識傳授、能力提升、效果引領(lǐng)”評價指標;在課堂教學過程中設置各種知識內(nèi)容評價指標;在課程評價標準（學生評教、督導評課、同行聽課）的制定中設置多維以學生為中心的評價指標等等。

通過定期評價，了解培養(yǎng)方案、課程教學、實踐教學中是否能夠達到設定的目標、滿足市場對人才的需求、能夠以學生為中心。通過課程教學內(nèi)容、授課形式與教學方法和評價指標的合理運用，落實國貿(mào)?？平虒W實踐，全方位育人。

（2）進一步提升教師跨境電商實操與授課能力和完善院級精品課程建設。一方面，提升教師跨境電商實操能力與授課能力是國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)更好實施的基礎(chǔ)。結(jié)合培訓機構(gòu)提供的配套線上系列課、相關(guān)師資培訓與考試，提升教師能力與水平。在教學內(nèi)容方面進行合理篩選，在教學方法上進行深度發(fā)掘和探討，在課堂教學過程中融入啟發(fā)式教學、互動式教學、案例討論式教學等模式，以吸引同學參與到課堂教學活動中來，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使自己成為以“學會”為目的、尋找已知世界現(xiàn)成答案者的“考生”轉(zhuǎn)變成為“會學”的、探索未知世界的“學生”。另一方面，加強跨境電商精品課程建設，旨在于充分體現(xiàn)精品課程的先進性、科學性、教育性、整體性、實用性和示范性，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉&教學活動與科研創(chuàng)新同步的目標。

（3）加強學生實踐展示，創(chuàng)新國貿(mào)?？茖W生能力提升的新途徑。國貿(mào)?？茖W生實踐展示是以學生設計跨境電商流程內(nèi)容為主，培養(yǎng)學生實踐能力的一種新的探索。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等專業(yè)開展跨境電商流程學生模擬實踐，主要是使學生能在“做中學”讓學生自己運用理論結(jié)合跨境電商流程內(nèi)容進行分析展示，教師對學生進行引導與評價等。

2.堅持三個有機結(jié)合，拓展創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)專科人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的空間。第一，堅持教學與實踐有機結(jié)合，提高學生實踐水平。以我院申報成功的跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書（中級）（高級）培訓試點為契合點，強化學生跨境電商方面的職業(yè)技能，提升實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。第二，堅持請進來與走出去有機結(jié)合，擴大校際之間的交流與合作，提升國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的水準。第三，堅持教室課堂和室外課堂有機結(jié)合，開拓國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)的新途徑。以培養(yǎng)服務于新時代社會主義建設的應用型人才為目標，重視教室課堂和室外課堂的有機結(jié)合。在教室課堂，教師以傳授理論知識為主，教師必須要有先進的國貿(mào)專科的教育教學理念，不斷跟蹤現(xiàn)有國貿(mào)實務的熱點問題，聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好的國貿(mào)?？茖W習氛圍，將相關(guān)研究成果運用于課堂教學之中，培養(yǎng)學生的全方位創(chuàng)新思維。此外，還積極開辟室外課堂，由教授和博士組成導師小組，更側(cè)重于從國貿(mào)專科人才培養(yǎng)角度，指導學生參加POCIB大賽（全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽）、國際貿(mào)易綜合技能培訓、1+X證書培訓與考證、挑戰(zhàn)杯、科技文化作品競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、調(diào)查、研究型學習和創(chuàng)新型實踐等，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力團隊合作精神等，并結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新學分，結(jié)合1+X證書試點，從制度上保證了教室課堂和室外課堂的有機結(jié)合。

3.創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)實施成效分析。

通過以上國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式在實際中的運用，為人才培養(yǎng)體系優(yōu)化起到了保障作用。第一，創(chuàng)新STEAM教育理念設定評價指標體系量化評價培養(yǎng)初見成效。通過改革傳統(tǒng)課程教學考核方式，在過去僅僅依據(jù)學生期末考試單一化評定成績的基礎(chǔ)上，補充加入多種方式綜合考核，通過建立多元化、開放化的考核制度，鼓勵學生在實際學習中做到全程參與，體現(xiàn)了從知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。第二，打造閉環(huán)式的質(zhì)量保障體系。有效的質(zhì)量保障體系應具備監(jiān)督、調(diào)控與改進三大功能，即具備“閉環(huán)”特征。在專業(yè)現(xiàn)有的聽課制度的基礎(chǔ)上，，持續(xù)改進教學質(zhì)量保障機制，從教學工作量、教學質(zhì)量和教學服務質(zhì)量等方面綜合考核教學，確保培養(yǎng)目標、課程體系和教學活動的持續(xù)改進，從而形成完善的質(zhì)量保障體系。第三，進一步提升了教師跨境電商實操與授課能力。我校為跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書（中級）（高級）培訓試點院校。結(jié)合培訓機構(gòu)提供的中級、高級配套線上系列課、相關(guān)師資培訓與考試，不斷提升了教師實操能力與水平。第四，學生不斷提升實踐能力。通過開展跨境電商流程模擬實踐，使學生能在“做中學”，讓學生自己運用理論結(jié)合跨境電商流程內(nèi)容進行分析展示，不斷提升自己。第五，國貿(mào)?？茖W生英語水平依然較低。很多國貿(mào)?？粕捎诨A(chǔ)不夠好，英語依然是短板，阻礙了專業(yè)技能的提升。

結(jié)語：基于創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式，取得了一定成效，但也存在不足，后期將繼續(xù)結(jié)合學生情況、行業(yè)與市場需求，不足優(yōu)化國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式，提升學生綜合素質(zhì)，更好滿足行業(yè)市場需求。

參考文獻：

[1]師保國，高云峰，馬玉赫.STEAM教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實施策略[J].中國電化教育，2017（4）：75-79.

[2]高云峰.創(chuàng)客與STEAM教育結(jié)合的實踐[J].力學與實踐，2016（1）：74-77.

[3]陳怡倩.跨科統(tǒng)整的STEAM教育探究[J].教育參考，2017（2）：5-11.

[4]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學科整合模式[J].開放教育研究，2015（4）：13-22.

[5]王志宏.STEAM教育實踐探索與思考——以西安高新國際學校為例[J].創(chuàng)新人才教育，2017（2）：46-49.

2020年度全國職業(yè)教育教學改革研究項目立項項目，基于創(chuàng)新STEAM教育理念的國貿(mào)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式研究;

項目編號：2020QJG012。

作者簡介：李輝，男，漢族，湖北武漢人，碩士，武漢工程大學郵電與信息工程學院，講師，從事跨境電商、運營管理。