基于智能手機(jī)的成人學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)需求分析

摘要：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，智能手機(jī)在日常生活中已經(jīng)基本普及，所以在開展英語教學(xué)課堂時，可以積極應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行移動教學(xué)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，可以將智能手機(jī)作為翻譯的工具，以此來有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語記憶點。而且智能手機(jī)的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)課堂空間及時間的限制，讓學(xué)生能夠有更多的時間去學(xué)習(xí)英語知識。而老師在制定移動學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃時，可以根據(jù)英語知識合理安排教學(xué)內(nèi)容。本文主要針對智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的使用情況進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);大學(xué)生;英語;移動學(xué)習(xí);需求分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)的發(fā)展趨勢勢不可擋。智能手機(jī)不僅具有良好的操作性能，而且在實際生活中十分實用。根據(jù)統(tǒng)計可以得知，目前我國智能手機(jī)用戶已經(jīng)超過7億，智能手機(jī)不僅為人們的生活帶來了便利，而且也推動了英語移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。通過智能手機(jī)的有效應(yīng)用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極創(chuàng)新當(dāng)下的教育教學(xué)模式，整合大學(xué)英語的知識內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加豐富且全面的教學(xué)資源。與此同時，也能夠徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生即使不是在課堂中也能夠?qū)W習(xí)到英語知識，因此智能手機(jī)在英語移動學(xué)習(xí)中具有重要意義。

一、智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)分析概述

（一）智能手機(jī)應(yīng)用概念

智能手機(jī)可以將其當(dāng)作隨身攜帶的微型計算機(jī)，與傳統(tǒng)手機(jī)相比，智能手機(jī)為全觸屏，不僅具有獨立的操作系統(tǒng)，同時也能夠獨立運行各個軟件，進(jìn)而為用戶提供更加可靠高效的服務(wù)[1]。用戶通過第三方服務(wù)平臺可以實現(xiàn)游戲、娛樂、學(xué)習(xí)為一體體驗。而智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)模式，不僅能夠進(jìn)一步發(fā)揮出智能手機(jī)的功能，為大學(xué)英語教學(xué)提供輔助作用，而且智能手機(jī)輔助英語移動教學(xué)時，能夠整合教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出可行的教學(xué)方案，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。智能手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)的主要工具，能夠根據(jù)英語課程的特點實現(xiàn)隨時隨地教學(xué)，而學(xué)生在這種模式下也能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）移動學(xué)習(xí)分析

移動學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)過程中可以將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)相融合的一種方式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以實現(xiàn)快速教學(xué)。而移動學(xué)習(xí)主要通過移動終端設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行授課，通過移動終端設(shè)備的應(yīng)用能夠有效提高英語教學(xué)效率。移動學(xué)習(xí)特點主要有以下幾個方面：

1.不受空間、時間限制

智能手機(jī)應(yīng)用到英語移動課堂中能夠有效提高課堂效率，而且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其更注重網(wǎng)絡(luò)性以及無線通信技術(shù)的應(yīng)用。智能手機(jī)應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮出移動手機(jī)不受時間及空間限制的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中可以有效整合教學(xué)要素，并積極融合其移動的特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)內(nèi)容[2]。正因為智能手機(jī)更加便捷，也就使得移動學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地開展。在英語學(xué)習(xí)中融入移動，可以最大化的整合學(xué)習(xí)的碎片時間，讓學(xué)生無論是乘坐交通工具還是其他時間，都能夠應(yīng)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而充分利用課余時間，提高英語教學(xué)效果。

2.交互性

交互性作為智能手機(jī)的特點，可以在與英語移動學(xué)習(xí)融合過程中轉(zhuǎn)換為移動學(xué)習(xí)的特點。交互性可以使得英語教學(xué)更加高效，增強(qiáng)師生之間的溝通，讓師生之間的關(guān)系可以得以緩和，同時智能手機(jī)作為學(xué)生與老師交流的重要載體，即使是課堂之外也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交流，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入探究。通過移動學(xué)習(xí)設(shè)備的有效應(yīng)用，能夠使得師生之間實現(xiàn)良好互動，在日常生活中，師生可以通過微信、QQ以及線上教學(xué)平臺進(jìn)行雙向互動，而且不會受到時間及空間的限制，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.個性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師及學(xué)生都受到傳統(tǒng)課堂的限制，在教學(xué)過程中老師始終遵循課堂教學(xué)大綱，而教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)定好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往沒有選擇的余地，這就會造成教學(xué)模式較為單一，學(xué)生只是學(xué)習(xí)英語知識，沒有提高自身的綜合能力[3]。而且這種教學(xué)模式并不能滿足普通學(xué)生對英語教學(xué)的需求，因材施教的教學(xué)方法沒有展現(xiàn)出來，而學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制。但是應(yīng)用智能手機(jī)作為英語移動學(xué)習(xí)的終端，可以有效豐富英語課堂教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，而且也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加合理的教學(xué)內(nèi)容，從而提高每一位學(xué)生的英語能力，使得課堂教學(xué)效率可以得到同步提高。

二、大學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)的需求

（一）提高大學(xué)生綜合能力

英語移動學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握，進(jìn)而有效提高英語學(xué)習(xí)者的語言能力。由于英語在教學(xué)過程中的時間是有限制的，所以導(dǎo)致學(xué)生吸收到的英語知識也是有限的，但是通過移動教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而智能手機(jī)本就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過智能手機(jī)的有效應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)的同時不斷提高自身的口語能力，實現(xiàn)英語綜合能力的培育。

（二）為四、六級考試提供輔助作用

四、六級考試作為大型外語水平測試，也是對學(xué)生英語水平測評的一種考試，在校學(xué)生都希望能夠通過四、六級考試，而且此項考試對于大學(xué)生而言具有重要意義[4]。隨著智能手機(jī)的普及，每一位大學(xué)生都擁有了智能手機(jī)，為移動教學(xué)的開展提供了有利條件。比如大學(xué)生可以應(yīng)用智能手機(jī)背誦單詞，并應(yīng)用智能翻譯軟件翻譯自己并不認(rèn)識的單詞。而且為了應(yīng)對四、六級考試，有許多單詞背誦軟件進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生不僅可以通過英語公眾號來定期學(xué)習(xí)英語，也可以以此來不斷強(qiáng)化自身的英語綜合能力。

三、英語教學(xué)中智能手機(jī)開展移動教學(xué)的對策分析

（一）明確移動學(xué)習(xí)價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正視手機(jī)

智能手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，其蘊含豐富的教學(xué)資源，而且智能手機(jī)操作較為便捷，老師就可以應(yīng)用智能手機(jī)的這一特點來進(jìn)一步推動英語教學(xué)的開展，實現(xiàn)移動教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是任何事物都有兩面性，智能手機(jī)也是。雖然智能手機(jī)的出世為人們的生活帶來了便利，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生很容易受到不良信息的影響，給學(xué)生的成長帶來阻礙。智能手機(jī)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)功能，也會為學(xué)生提供相應(yīng)的娛樂功能，比如游戲等，但這就會導(dǎo)致學(xué)生更傾向于使用娛樂功能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分心的情況。而且長時間使用智能手機(jī)不僅會導(dǎo)致學(xué)生的視力下降，甚至學(xué)生會出現(xiàn)失眠頭暈的狀況，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

鑒于這種情況，在教學(xué)過程中，學(xué)校及老師都應(yīng)當(dāng)明確智能手機(jī)在英語教學(xué)中的真正作用，而不是讓學(xué)生受到智能手機(jī)的不良影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐步下滑。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，并充分認(rèn)識到智能手機(jī)中移動學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用移動設(shè)備合理學(xué)習(xí)英語內(nèi)容[5]。不僅要讓學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語知識，也要讓學(xué)生充分發(fā)揮智能手機(jī)的作用，將其應(yīng)用到英語移動學(xué)習(xí)中。而智能手機(jī)的娛樂功能可以在學(xué)生學(xué)習(xí)較為疲憊時應(yīng)用，緩解學(xué)生的壓力。因此，在使用智能手機(jī)開展移動英語教學(xué)時，要讓學(xué)生正視智能手機(jī)的功能，培養(yǎng)正確的價值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠愿意充分發(fā)揮智能手機(jī)的學(xué)習(xí)作用，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理選擇移動教學(xué)內(nèi)容，推動移動教學(xué)開展

根據(jù)調(diào)查可以得知，學(xué)生們更認(rèn)同智能手機(jī)的移動教學(xué)方法，愿意在課余時間應(yīng)用智能手機(jī)去學(xué)習(xí)英語知識。但是由于當(dāng)下移動教學(xué)模式還不夠完善，教育教學(xué)方法還可以單一，因此，學(xué)生在課余時間進(jìn)行移動教學(xué)就會受到教學(xué)內(nèi)容的限制。而且為了保證學(xué)生能夠在課余時間獲取更加專業(yè)全面、簡潔的知識，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加獨立而且較為完整，能夠與課堂知識緊密相連。所以在應(yīng)用智能手機(jī)開展英語移動教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性，保證能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，使得教學(xué)方法更加形象多樣，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠始終熱愛英語學(xué)科。

目前移動學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個方面，其中包括應(yīng)試課程類、培養(yǎng)興趣類以及知識拓展類。而對于大學(xué)英語教學(xué)而言，老師則可以應(yīng)用移動教學(xué)模式開展自主學(xué)習(xí)模式，并將教學(xué)內(nèi)容以及四六級考試內(nèi)容分為多個模塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是老師還是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更注重學(xué)生對英語知識的記憶情況，卻忽略了學(xué)生口語能力的鍛煉，因此老師可以選擇與口語教學(xué)相符的教學(xué)知識，通過移動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的英語口語水平。另外其他領(lǐng)域的英語知識也可以通過移動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，教師可以通過定期向?qū)W生推送有關(guān)的英語內(nèi)容，如電影短片等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

（三）積極創(chuàng)新移動教學(xué)模式，豐富移動教學(xué)資源

要用智能手機(jī)開展移動教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化。通過智能手機(jī)的應(yīng)用，學(xué)生可以在移動學(xué)習(xí)過程中使用學(xué)校線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)英語知識，同時也可以根據(jù)其完善的學(xué)習(xí)資源不斷提高自身的英語能力，這也就說明移動學(xué)習(xí)方式也可以按照當(dāng)前微課的教學(xué)模式展開。同時老師也可以積極應(yīng)用微信、QQ的聊天軟件構(gòu)建群聊，并通過群聊的方式開展教學(xué)活動，老師也可以將群聊分為幾個討論組展開針對性教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流，提高英語教學(xué)效果[6]。此外，在完善移動學(xué)習(xí)終端時，也可以積極構(gòu)建一個答疑解惑板塊，通過師生之間的交流互動來提高學(xué)習(xí)效率。

另外在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，智能手機(jī)已經(jīng)不再是通信工具，而是一項功能更加融合的移動設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)多項功能的同步使用，比如語音聊天、娛樂游戲等等。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮智能手機(jī)的功能，最大限度的挖掘教學(xué)資源。學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力大不相同，所以采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，無法滿足每一個學(xué)生的需求，因此老師就可以在開展移動教學(xué)時針對學(xué)生的能力構(gòu)建一個信息資源庫，從而將學(xué)生的能力與個性化課程資源結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用，進(jìn)一步推動學(xué)生移動學(xué)習(xí)。

（四）及時轉(zhuǎn)換老師教學(xué)觀念，構(gòu)建多元移動課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，而此種不平等的教學(xué)模式會導(dǎo)致師生關(guān)系過于緊張。在移動學(xué)習(xí)模式的使用下，師生之間可以實現(xiàn)平等交流。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，移動教學(xué)模式對老師專業(yè)技能的要求更高，老師不僅要具備職業(yè)素養(yǎng)以外，也要具備現(xiàn)代化的眼光，在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，掌握英語學(xué)科的核心內(nèi)容，將其融入到移動教學(xué)模式之中。同時老師也要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不斷更新自身的英語知識架構(gòu)，了解學(xué)生的需求，確保英語課堂能夠得到高效開展，而老師也能夠以此成為多能型老師，實現(xiàn)幫助學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

英語作為世界主要的語言之一，老師就應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出英語教學(xué)的作用，尤其是在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，整節(jié)課堂的教學(xué)效果也并不是十分優(yōu)越。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到時間和地點的限制，英語教學(xué)只能在課堂中展開，而學(xué)生的主觀能動性難以得到發(fā)展。因此為了突破教育教學(xué)的限制，老師就可以通過開展移動課堂來構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)資源的充分利用，尤其是在智能手機(jī)普及的背景下，能夠進(jìn)一步發(fā)揮智能手機(jī)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（五）實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)評估學(xué)習(xí)結(jié)果

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控能夠有效提高課堂教學(xué)效果，也能夠?qū)崟r了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效調(diào)控課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂[7]。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的生活現(xiàn)狀可以得知，大學(xué)生將大部分時間都放在智能手機(jī)上，手機(jī)學(xué)習(xí)是少數(shù)，大部分時間都是用在聊天、游戲以及追劇上。針對此種教學(xué)情況，老師就應(yīng)當(dāng)及時完善課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)?yīng)用智能手機(jī)的大部分時間放在學(xué)習(xí)上。

對學(xué)生移動學(xué)習(xí)成果的評估，能夠分析當(dāng)前移動學(xué)習(xí)開展的效果。老師在教學(xué)過程中可以采取科學(xué)合理的評價方式，通過多元化的評價方法來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在開展移動學(xué)習(xí)過程中，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，其中包括作業(yè)情況、課堂聽講情況、課后自主學(xué)習(xí)情況以及測試成績等等。從而全方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生的問題，提高英語教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用智能手機(jī)開展移動英語教學(xué)能夠使得英語課堂更加高效，同時也能夠通過移動學(xué)習(xí)的個性化、靈活化化特點，突出智能手機(jī)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)觀念，并科學(xué)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來有效提高英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

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作者簡介：袁春暉（1974.2—）男，漢，湖南衡陽人，教育管理碩士，中學(xué)英語高級，主要研究方向為英語教學(xué)、遠(yuǎn)程教育。