何澤濤

摘要：中職學(xué)校是我們國(guó)家教育體系的一個(gè)重要組成部分。中職學(xué)校的管理工作很多，要涉及到方方面面。本文主要研究中職學(xué)校管理策略的實(shí)踐。中職學(xué)校在管理中要倡導(dǎo)服務(wù)意識(shí)、完善制度建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)企業(yè)以及家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;管理策略;實(shí)踐

引言：現(xiàn)代社會(huì)在飛速的發(fā)展，它對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。人才不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐能力。新時(shí)期下，中職學(xué)校也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職學(xué)校的管理涉及到的方面比較對(duì)比較繁雜。從學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理到校園的文化建設(shè)等各個(gè)方面都要進(jìn)行管理。中職學(xué)?？茖W(xué)合理的管理不僅能促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，還能促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。

一、倡導(dǎo)服務(wù)意識(shí)

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，應(yīng)該“以學(xué)生為本”[1]。

第一、中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要把學(xué)生的思想政治教育放在第一位，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

第二、中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育以及職業(yè)的素養(yǎng)。要讓學(xué)生在習(xí)得文化知識(shí)的同時(shí)不斷的提升他們的職業(yè)的能力，提高學(xué)生在日后工作崗位上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三、中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要提高學(xué)生的自我管理。中職學(xué)校要為每一個(gè)學(xué)生都建立成長(zhǎng)的檔案，并且將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)，社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)一一的記錄在檔案上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、促進(jìn)他們養(yǎng)成這種習(xí)慣，幫助學(xué)生從以前的“他管”轉(zhuǎn)化為“自管”。這對(duì)他們?nèi)蘸笥泻艽蟮膸椭?/p>

二、完善制度建設(shè)

中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候既要注重學(xué)生的職業(yè)技能的水平的提高又要注重他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。想要夯實(shí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量之基，就要完善管理制度。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定管理制度，并將其完善是保障學(xué)校一起工作開展順利的基礎(chǔ)。

第一、宏觀層面，完善制度建設(shè)。宏觀層面上應(yīng)該加強(qiáng)完善校企合作的制度，中職學(xué)校應(yīng)該注重合作中企業(yè)的需求，在合作中要發(fā)揮出自身的特色以及優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作由以前的個(gè)人關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫汝P(guān)系，加強(qiáng)合作企業(yè)關(guān)系的制度化，以此來(lái)減少在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、中觀層面，完善制度建設(shè)。中觀層面上中職學(xué)校對(duì)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為教師去企業(yè)實(shí)踐提供有力的條件。教師去企業(yè)實(shí)踐不僅能提升教師的專業(yè)能力還能促進(jìn)教師更全面的了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生專業(yè)技能的教授會(huì)更有側(cè)重，使學(xué)生在日后的崗位中更有競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校還應(yīng)該將教師專業(yè)技能水平、去企業(yè)實(shí)踐加入到教師考核中的一項(xiàng)內(nèi)容。促進(jìn)教師自主的提高自身的專業(yè)技能水平，使得學(xué)校的師資素質(zhì)向前邁進(jìn)一大步。

第三、微觀層面，完善制度建設(shè)。微觀層面上中職學(xué)校應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)制度。學(xué)?？梢灾贫▽W(xué)生和教師的雙向評(píng)價(jià)的制度，促進(jìn)學(xué)生和教師相互的評(píng)價(jià)共同的成長(zhǎng)，中職學(xué)校還可以運(yùn)用信息技術(shù)采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的行政、教學(xué)、文化建設(shè)的管理，促進(jìn)各項(xiàng)管理制度晚上并融合成一個(gè)整體，相輔相成。保證中職學(xué)校整個(gè)的管理體系正常的運(yùn)行。

三、增進(jìn)家校聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不僅受到學(xué)校的教育，還受到家庭的教育[2]。家校聯(lián)系、家校溝通能使得中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理效果更好，只有將中職學(xué)校和家庭教育相融合，成為一個(gè)整體，讓學(xué)生在24內(nèi)都處在管理的制度下，都受到好的規(guī)范的熏陶和影響，這樣學(xué)生才能更健康的成長(zhǎng)，中職學(xué)校的管理效果也會(huì)更好。中職學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系一般為以下兩種方式。

第一、打電話、微信家長(zhǎng)群增進(jìn)家校聯(lián)系。給家長(zhǎng)打電話，通過(guò)QQ、微信家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通是中職學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系常用的方式。這種方式能讓家長(zhǎng)時(shí)刻的了解到自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

第二、“開放日觀摩”增進(jìn)家校聯(lián)系?！伴_放日觀摩”就是學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀以及參加學(xué)校組織的主題活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有更深的了解，同時(shí)又能見(jiàn)證自家孩子的成長(zhǎng)。“開放日觀摩”能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校更加的信任，學(xué)校在管理工作開展中，家長(zhǎng)也會(huì)更加的配合。學(xué)校和家庭融合成一體，能為學(xué)生營(yíng)造出更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、加強(qiáng)“雙主體”合作育人模式

合作育人就是學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)也要進(jìn)入這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。為了讓中職生更加的適應(yīng)日后的崗位，學(xué)校應(yīng)該讓教師和學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，進(jìn)而提高他們的專業(yè)技能的水平，同時(shí)也了解到現(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。所以學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，在合作的過(guò)程中促進(jìn)企業(yè)明確自身的權(quán)利以及責(zé)任，提升企業(yè)“雙主體”的育人的責(zé)任意識(shí)，吸引企業(yè)主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，幫助學(xué)生向?qū)I(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)：中職學(xué)校是我們國(guó)家教育的一個(gè)重要的組成。它既要注重對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的培養(yǎng)又要提升學(xué)生的職業(yè)技能，使其在日后的崗位中更有競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求中職學(xué)校要加強(qiáng)管理。只有科學(xué)合理的制定管理制度，完善管理制度，在管理的過(guò)程中以學(xué)生為本，倡導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以此來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)更好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈揚(yáng).建立學(xué)校管理機(jī)制的整體構(gòu)思[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1993（03）：50-53.