磨美蓮

摘要：歷史學(xué)科是我國(guó)初中課程組成的重要部分，對(duì)于幫助初中生認(rèn)知中國(guó)歷史、世界歷史具有導(dǎo)向性作用，特別是對(duì)于邊境民族地區(qū)的初中生，有利于幫助邊境地區(qū)初中生建立民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)，為維護(hù)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土完整培養(yǎng)優(yōu)秀的后備力量。我國(guó)邊境民族地區(qū)初中生，需要初中歷史課程的學(xué)習(xí)來(lái)完善思想、培養(yǎng)意識(shí)，使邊境地區(qū)初中生可以根據(jù)邊境實(shí)情，開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合初中歷史學(xué)科知識(shí)，拓展歷史學(xué)科綜合能力，為保護(hù)邊境安全、樹(shù)立國(guó)家意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從多個(gè)方面闡述“國(guó)家情懷教育”對(duì)初中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;國(guó)家情懷;邊境民族地區(qū);教學(xué)策略

一、背景

東興市是中國(guó)與東盟唯一海陸相連的口岸城市，與越南最大的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)芒街口岸僅一河之隔（中越國(guó)界線北侖河）。近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)邊境的扶持力度，中越兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流更加密切。雖然中越同為社會(huì)主義國(guó)家，但是文化卻有很大的差異，加之東興這一邊境民族地區(qū)地理位置的特殊性，隨之而來(lái)的是一些不健康的思想、文化滲透，再加上近期國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變，以致于初中學(xué)生容易被外來(lái)不健康思想與文化影響，進(jìn)而對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)越來(lái)越模糊。那么，如何將家國(guó)情懷根植于學(xué)生心中，守住我們的精神家園，是我們一線教師急需研究的重要課題。反觀香港2015年占中事件和2019年的暴力沖突事件，青少年學(xué)生人數(shù)占比達(dá)30%～40%，他們走上街頭，參與不合身份的違法亂紀(jì)活動(dòng)，實(shí)在令人心痛。反思其重要原因之一，是青少年對(duì)中華民族優(yōu)秀文化文化認(rèn)同感的缺失以及家國(guó)情懷教育的缺失造成的。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的部分課堂重知識(shí)傳授而輕立德樹(shù)人的現(xiàn)象依然存在，部分教師重智育、輕德育，更不能利用東興市作為邊境民族地區(qū)所特有的鄉(xiāng)土文化進(jìn)行德育熏陶，以至學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)缺乏認(rèn)同、熱愛(ài)。所以很有必要在這種形勢(shì)下給中學(xué)生們樹(shù)立正確的家國(guó)情懷意識(shí)，有效的利用好本土豐富的教育資源，在課堂中加強(qiáng)育人的格局，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感與理想信念。這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的人才培養(yǎng)的需要。

二、家國(guó)情懷教育在邊境民族地區(qū)歷史學(xué)科教學(xué)中的研究與運(yùn)用的重要性

首先，以“家國(guó)情懷”為主題的期刊文獻(xiàn)大多聚焦于文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)、訪談?lì)惏鍓K，教育類(lèi)的文獻(xiàn)研究略顯單薄。其次，以中華傳統(tǒng)文化為主題，探討大中小學(xué)的教育問(wèn)題的文獻(xiàn)不計(jì)其數(shù)，但以“家國(guó)情懷”教育為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的文章還是鳳毛麟角。最后，“家國(guó)情懷教育”在中小學(xué)的理論研究和實(shí)踐研究都較為籠統(tǒng)，難以體現(xiàn)學(xué)科特色。

初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是要增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、培養(yǎng)使命感，因此，在初中歷史教學(xué)中，充分運(yùn)用“國(guó)家情懷”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于邊境地區(qū)初中生進(jìn)行明確的引導(dǎo)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史思想的形成能力，幫助邊境地區(qū)初中生在國(guó)家情懷的影響下，培養(yǎng)民族歸屬感和國(guó)家向心力，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);為增強(qiáng)邊境民族地區(qū)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、主權(quán)領(lǐng)土意識(shí)提供助力。

三、家國(guó)情懷教育在邊境民族地區(qū)初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

如何在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育呢？筆者依據(jù)自己19年來(lái)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己所處的邊境民族地區(qū)的實(shí)際情況，得出以下的建議：

（一）運(yùn)用生活元素教學(xué)，科學(xué)滲透國(guó)家情懷

教師要結(jié)合邊境民族地區(qū)的特點(diǎn)，以及初中歷史教材大綱內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)展融合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提升，提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生建立多樣性學(xué)習(xí)模式，積極開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立高效的歷史思維認(rèn)知，以邊境民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引出初中歷史教材內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活化元素開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師滲透的國(guó)家情懷之中，培養(yǎng)民族意識(shí)、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而建立正確的價(jià)值觀。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

邊境民族地區(qū)學(xué)生由于受到一定的教學(xué)條件限制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源存在不足問(wèn)題，使學(xué)生不能深切理解初中歷史學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，無(wú)法激發(fā)起初中生的學(xué)習(xí)與探究興趣。為此，教師通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供新穎、奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值和意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放影視素材，讓學(xué)生通過(guò)感官的刺激，感受外來(lái)侵略的殘暴行徑，激發(fā)學(xué)生的民族情懷思想，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，促使學(xué)生在具體的教學(xué)情境之中，培養(yǎng)民族向心力，促進(jìn)邊境民族地區(qū)學(xué)生具備民族大義，增強(qiáng)國(guó)家情懷教育目標(biāo)。

（三）開(kāi)展豐富歷史活動(dòng)，踐行國(guó)家情懷思想

初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生民族氣節(jié)、國(guó)家意識(shí)的重要學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解歷史中的重大事件，讓學(xué)生在歷史中建立“面對(duì)”意識(shí)，并且具備預(yù)警思維，實(shí)現(xiàn)“以史明鑒”目標(biāo)。教師要讓學(xué)生不斷樹(shù)立歷史學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)邊境民族地區(qū)學(xué)生的國(guó)家情懷思想，使以學(xué)生在具體活動(dòng)中，踐行國(guó)家情懷思想的價(jià)值。例如：教師可以運(yùn)用教材中的具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起初中生的國(guó)家情懷思想，促使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，感受歷史文化的價(jià)值，幫助邊境民族地區(qū)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，積極踐行國(guó)家情懷思想的教育理念。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，培養(yǎng)邊境地區(qū)初中生的國(guó)家情懷，對(duì)于深度開(kāi)展教師教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，歷史教學(xué)與民族意識(shí)具有共融共生的聯(lián)系，教師要秉承新課改的教學(xué)目標(biāo)，在歷史教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)能力;更要鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與探究中，建立系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維、培養(yǎng)多樣性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生以初中教材歷史知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)定自身的民族氣節(jié)思想，以維護(hù)國(guó)家利益、國(guó)家主權(quán)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開(kāi)展高效性學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)邊境地區(qū)初中生的國(guó)家情懷。

參考文獻(xiàn)：

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