多加·巴圖巴依爾

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的誤區(qū)在于課堂活動(dòng)趣味性不足，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，同時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的開(kāi)發(fā)能力滯后，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這些誤區(qū)的存在影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.1課堂活動(dòng)趣味性不足，學(xué)生注意分散

在小學(xué)課堂中，學(xué)生注意力時(shí)間短，受無(wú)意注意的指導(dǎo)，趣味性是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教學(xué)中教師在課堂上多采用趣味性的情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，在之后知識(shí)的學(xué)習(xí)中卻忽視了知識(shí)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸感覺(jué)乏味，知識(shí)重點(diǎn)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在分離。

1.2教師開(kāi)發(fā)能力滯后，漠視學(xué)生現(xiàn)實(shí)性生活

許多教師意識(shí)到學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在很大的影響，內(nèi)心卻沒(méi)有恒定的教育觀念和教學(xué)方法。部分教師意識(shí)到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，但是內(nèi)心仍舊以應(yīng)試教育的觀念為主，無(wú)法具備對(duì)于教材的開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活存在漠視的行為。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)策

2.1組織生活化游戲活動(dòng)

教師必須對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，才能保證其效果，提升教學(xué)質(zhì)量。首先要注意的是教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，師生雙方才能明確自己在游戲化教學(xué)中應(yīng)該如何行動(dòng)，目的是什么，保證游戲化教學(xué)的教育性。另外，教師還應(yīng)注意要讓學(xué)生對(duì)達(dá)到目標(biāo)這個(gè)結(jié)果感到興味盎然，而不是由教師在游戲化教學(xué)中強(qiáng)行要求學(xué)生必須取得游戲的成功，那樣會(huì)喪失游戲化教學(xué)在學(xué)生心目中的娛樂(lè)性，也就稱(chēng)不上是游戲化教學(xué)了。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)的時(shí)候，教師可以在上課伊始帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)教室進(jìn)行布置，讓它看起來(lái)像是一個(gè)商場(chǎng)，有貨架，也有收銀臺(tái)。然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別作為收銀員和消費(fèi)者。教師為不同的角色發(fā)放一些人民幣玩具，然后讓他們自己購(gòu)買(mǎi)，完成付錢(qián)、找零等一系列活動(dòng)。教師作為這家商場(chǎng)的“會(huì)計(jì)”，對(duì)每次購(gòu)物的結(jié)果進(jìn)行“核算”?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景之后，學(xué)生可以很快明白游戲的目的就是買(mǎi)東西，同時(shí)不能算錯(cuò)賬，所以自己要認(rèn)真地計(jì)算商品價(jià)格，辨認(rèn)不同的人民幣。

2.2更新教育觀念，理解數(shù)學(xué)生活化

教師要及時(shí)更新自己的教育觀念，長(zhǎng)久在應(yīng)試教育的影響下，T小學(xué)教師的教學(xué)理念停滯不前，一味只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用僅僅停留在考試中，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)教學(xué)就是要擺脫教師課堂教學(xué)止步不前的困境。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)以提高學(xué)生各方面綜合能力為己任，而不是僅僅面對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)。所以教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，理解數(shù)學(xué)生活化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于生活化的教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用并實(shí)施，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。

2.3搜尋生活化素材，整合數(shù)學(xué)教材

貼近學(xué)生生活的素材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的不竭動(dòng)力，教學(xué)素材與生活聯(lián)系越緊密，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也就越容易，反之當(dāng)教學(xué)素材與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生的陌生感阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前要理解數(shù)學(xué)教材知識(shí)的邏輯性的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容搜集合適的生活化素材，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活化素材進(jìn)行合理的整合。

2.4布置生活化作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要達(dá)到鞏固知識(shí)、拓寬思維的目的，還要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)感受數(shù)學(xué)的魅力。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將作業(yè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。例如在進(jìn)行完“分類(lèi)”教學(xué)之后，讓學(xué)生對(duì)校園垃圾進(jìn)行合理分類(lèi)。

（2）增加開(kāi)放性作業(yè)

例如在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”后，讓學(xué)生總結(jié)在做關(guān)于質(zhì)量的題目時(shí)，有哪些需要注意的事項(xiàng)，并試著找一道題目與同學(xué)們分享;在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”后，要求學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并編一道題目進(jìn)行列式解答;完成某一單元的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記或周記，這樣更有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.5創(chuàng)設(shè)情境要有生活

生活就是數(shù)學(xué)的來(lái)源，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題皆來(lái)自于生活中的點(diǎn)滴。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的，于他們而言，一個(gè)熟悉的環(huán)境更容易代入情感，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)都是大有裨益的，并且也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。由于小學(xué)生的年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)需要對(duì)情境進(jìn)行加工后使用。例如以“分類(lèi)”一課為例，若在學(xué)習(xí)中單純的對(duì)分類(lèi)的概念進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解的。而創(chuàng)設(shè)“整理房間”的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察房間中物品的擺放，理解分類(lèi)的概念。在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容帶入具體的生活情境，此時(shí)的數(shù)學(xué)是真正“活”的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.6從生活中整合教學(xué)內(nèi)容

首先要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)的方法分析和解決生活中存在的問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)十分重要。只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)挛?，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，才能進(jìn)一步探究問(wèn)題解決的方法。同時(shí)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的事物，思考生活中的問(wèn)題，可以體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，找出一些能引起學(xué)生好奇的、有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，生活化教學(xué)能夠起到積極作用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要注意多樣化構(gòu)建，要融入趣味元素，避免陷入誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范旭東.找尋生活中的數(shù)字，探尋數(shù)學(xué)中的生活——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.