陽琴

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于未知事物的探索欲較強(qiáng)，有著較重的好奇心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生喜聞樂見的方式教導(dǎo)學(xué)生，避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式引起學(xué)生的厭惡，而是應(yīng)當(dāng)以興趣激發(fā)為主，從知識(shí)的學(xué)習(xí)層面躍升到知識(shí)的理解、運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而自發(fā)自主地沉浸學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在小學(xué)階段，抽象思維較弱，難以理解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)因素考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、抓住心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要是以師”為主體，通過教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的形式進(jìn)行。限制了學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹，知識(shí)掌握不透徹。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，正確指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不做領(lǐng)導(dǎo)者‘改當(dāng)“引領(lǐng)者”，從而發(fā)揮學(xué)生自主性。例如：在教學(xué)"小數(shù)乘法"知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，基于學(xué)生善于探索的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生問題求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在這一課的教學(xué)過程中，教師可以先將教材中的重難點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行結(jié)合，如可以生活場景為教學(xué)素材舉例，“給一個(gè)長2.4米，寬08米的長方形宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆09千克？"創(chuàng)設(shè)問題情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探知欲望，觸發(fā)學(xué)生思維，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，得出答案‘長方形面積為2.4x0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案為0.9x1.92=1.728。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，然后通過問題的探索，激發(fā)思維的發(fā)散，最后在學(xué)生問題求知的過程中滲透知識(shí)點(diǎn)。有的放矢，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教材并不是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，觸發(fā)學(xué)生思維。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，根據(jù)教科書中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在“小數(shù)除法”這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體展示教材中的內(nèi)容，將其做成動(dòng)畫，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的理解。在這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)“小數(shù)除法”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫：“王鵬堅(jiān)持晨練，他平均每周應(yīng)跑多少千米？已知王鵬計(jì)劃四周跑步224千米?！蓖ㄟ^這種方式，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，為避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績上的差距而產(chǎn)生自卑心理，教師需要合理創(chuàng)建激勵(lì)的學(xué)習(xí)情景，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以合適的方式創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景。例如：在教學(xué)有關(guān)乘法分配律這一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律，如“11x34+89x34"。當(dāng)學(xué)生掌握這一類基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)律后，教師可以適當(dāng)加大數(shù)學(xué)難度11x34+17x34+72x34，99x34+34，101x34-34...”強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)這方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在解題過程中，通過對比分析，能夠發(fā)現(xiàn)解決這類題型的規(guī)律，通過總結(jié)、歸納掌握乘法分配律。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析。在教師正確指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身體驗(yàn)、探究，從而對相關(guān)知識(shí)有一定的理解并掌握，并為高效化課堂的創(chuàng)設(shè)起到奠基作用。

四、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)都與實(shí)際生活緊密相連，因此教師要選取貼近小學(xué)生生活的事例或小學(xué)生比較熟悉的事物作為課堂教學(xué)的例子。這樣可以給小學(xué)生親切感，避免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于日常生活中。像小學(xué)生常見的時(shí)鐘、商品包裝、藥品說明書等物品上都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，還有超市購物、飯店就餐等社會(huì)活動(dòng)也都離不開數(shù)學(xué)。這些都可以作為創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)。在生活情境中，將枯燥的數(shù)學(xué)問題變成小學(xué)生熟悉的場景，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了生活技能。

五、適時(shí)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活實(shí)際中的問題?；诖耍處熞鶕?jù)書本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與相應(yīng)的情境進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，給小學(xué)生創(chuàng)造自由探索的空間。教師可以在課程導(dǎo)入階段，先設(shè)置一個(gè)疑問，并在疑問中留下懸念，給小學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)根本無法解決這個(gè)實(shí)際問題，而他們又急于去解決這個(gè)問題，這就促使小學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到對新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。此時(shí)，小學(xué)生的思維處于一個(gè)高度活躍的狀態(tài)，促使小學(xué)生以極大的熱情積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握設(shè)置疑問的時(shí)機(jī)，層層設(shè)疑，循循善誘，吊起小學(xué)生的胃口，帶領(lǐng)他們一同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，為高效課堂的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)故事情境

“故事是兒童的第一大需要"，小學(xué)生處于形象思維發(fā)達(dá)的階段，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對于他們而言就是枯燥的數(shù)字和符號(hào)，一點(diǎn)樂趣也沒有，是和童話故事無法相比的。教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入故事內(nèi)容，穿插一些童話故事、名人軼事或歷史故事等，以此來吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生看到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，自然而然地就會(huì)對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。例如，在講分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入豬八戒吃西瓜的故事，在講路程時(shí)可以引入龜兔賽跑的故事，在講圓周率時(shí)可以引入祖沖之的故事等等。此外，像曹沖稱象、田忌賽馬等故事其中都蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對有利于課堂教學(xué)的故事做一個(gè)整理，利用故事抓住小學(xué)生的心，凡是能用故事來講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，都盡量融入到故事中，讓小學(xué)生在故事世界中學(xué)得開心，學(xué)得快樂，逐步提高數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑。因此，教師要善于在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)并優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)以及興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成營.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)功能與適用情境的差異性分析[J].教學(xué)與管理，2021（26）：33-36.