周沙

摘要：因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)喜愛。為了能夠讓初中生對于地理產(chǎn)生興趣，從而更好地對于地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，是初中地理教師一直所追求的目標(biāo)。初中生的身心發(fā)展特征告訴我們，想要讓他們更好地學(xué)習(xí)地理，就必須讓他們先對于地理有興趣，能夠積極主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)并了解地理，讓地理知識成為他們生活中可以運(yùn)用到的技能。

關(guān)鍵詞：初中教育;地理學(xué)科;興趣培養(yǎng)

引言：

“興趣是最好的老師”，作為一種教學(xué)手段，興趣能夠讓學(xué)生自發(fā)且主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和探索之中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能。教育的最終目的就是喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中獲得知識。初中地理是學(xué)生在進(jìn)入初中之后新接觸的一門學(xué)科，但是其中卻包羅萬象，不僅有神秘的宇宙還有山川大地、大洋大洲、洋流巖層等等。要將這些復(fù)雜且繁瑣的知識在有限的課堂之中全部學(xué)習(xí)并掌握對于學(xué)生來講確實(shí)較為困難。但是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對于地理知識的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加高效地掌握這些知識，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣培養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

初中生多半都處于青春期，在這個(gè)時(shí)期他們的頭腦較為靈活，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，但是他們也較為叛逆、張揚(yáng)，只喜歡做自己喜歡的事情。地理教師如果想讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)地理，必須要讓學(xué)習(xí)地理變成他們喜歡做的事情，讓學(xué)生由內(nèi)而外地喜歡地理、喜歡地理課。

（二）推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步

教學(xué)進(jìn)步最主要的體現(xiàn)就是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與并且高效吸取知識。然而，教學(xué)行為并不單單只是作為教師做的事，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的參與者和主體，他們對于初中地理這門學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)感到濃厚的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對課堂的教學(xué)效果有最為直接的影響，所以如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，這才能夠真正推動(dòng)地理教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）提高教學(xué)效率

學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能夠在有限的課堂之中獲得更多的知識，這才能夠提升教學(xué)效率。初中地理作為一門大家眼里的“副科”，本來就不受重視，周課時(shí)相對較少，因此能夠更好地提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生掌握知識，提升教學(xué)效率。

二、初中地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)策略

（一）縮小師生的距離，以真誠的感情來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣

情感關(guān)系是構(gòu)建師生之間心理聯(lián)系的重要組成部分，它對課堂教學(xué)的效果也有著很大的影響。課堂教學(xué)的過程不僅僅是一個(gè)人機(jī)械的將知識從一個(gè)人的頭腦中移植出來傳遞給另一個(gè)人的頭腦里的過程，而是師生間精神上的接觸和互動(dòng)交往。因此，培養(yǎng)融洽的師生情感，可以幫助師生之間大大縮短時(shí)間、心理的距離，產(chǎn)生友善、親密、共鳴、相互信賴的良好效應(yīng)，真摯的師生之間情感，是課堂教學(xué)過程中的一種良好催化劑，能有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的主體積極性，激勵(lì)廣大學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心及上進(jìn)精神，激發(fā)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)全過程的順利開展及課堂教學(xué)效果的改善。

教師良好的心境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神振奮，教師不良的心境，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生們在友善、和悅、輕松、互幫協(xié)作的環(huán)境和課堂氛圍中學(xué)習(xí)得效果就好，在緊張、競爭的課堂氛圍中學(xué)習(xí)得效果相對較差。這充分說明了師生之間情感的相互交流、彼此鼓舞、彼此促進(jìn)，對于提高課堂效果具有非常重要的意義。學(xué)生扎實(shí)地接受基礎(chǔ)知識的掌握，絕不是單純依靠多次的復(fù)習(xí)和鞏固，更重要的是依靠興趣、憑理解、依托師生之間的感覺與情緒狀態(tài)來達(dá)到的。地理課的老師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須正確把握自己的地位和角色、努力培養(yǎng)師生間的真誠情感，縮小師生之間的距離，培養(yǎng)起廣大學(xué)生的興趣，才能夠最大限度地提高其教學(xué)效果。

（二）綜合運(yùn)用多種電化教學(xué)方法和手段，從多角度的視覺感官上引起學(xué)生的興趣

長期以來，由于我們普遍遇到了地理師資、教具的嚴(yán)重限制，形成了大多數(shù)學(xué)校，特別是初中學(xué)校地理學(xué)科老師在課堂上課僅憑"一本書、一張嘴、一只筆"照本宣科的進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，久而久之學(xué)生對于地理課的興趣也就無法產(chǎn)生。這樣的惡性循環(huán)，正是中學(xué)生始終不愿意努力去自主學(xué)習(xí)的真實(shí)根源。即便對于條件略顯優(yōu)越的學(xué)校，地理課堂在教學(xué)中的過程也基本都是由教師口頭進(jìn)行講解，利用板圖、地圖、模型、儀器等現(xiàn)代化直觀的教具進(jìn)行了形聲式的教學(xué)，這些比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段也都存在著很大的局限性。所以，教師對課文的講解無論如何生動(dòng)、形象，都不會(huì)達(dá)到盡可能高的教學(xué)效果。為此非常需要充分地綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，全方位地激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通過各種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段把大量抽象的知識和教材內(nèi)容都轉(zhuǎn)化成了一種形聲化的圖像，呈現(xiàn)在每個(gè)聽課學(xué)生的思維視野中，讓地理教學(xué)更加富有真實(shí)感和可操作性。這樣的教學(xué)手段和方法可以把學(xué)生的各種聽覺及其他視覺器官的作用同時(shí)充分地發(fā)揮在一起，加強(qiáng)教師講授的效果，強(qiáng)化了所學(xué)的課本知識，使得教學(xué)效果提升到了一個(gè)較高的境界。

再者，電化教學(xué)和其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，還同樣具有一些不可比擬的特點(diǎn)。例如對于某些復(fù)雜的地理結(jié)構(gòu)形成、變換等過程，教師在課堂上無論如何演示和宣揚(yáng)，學(xué)生都是難以充分接受的，而在電化課堂中，學(xué)生們則能夠充分運(yùn)用其自身獨(dú)有的技術(shù)和手段，將這樣的過程自然地動(dòng)態(tài)表現(xiàn)了出來，從而獲得了最佳的效果。因?yàn)閺?刺激-反應(yīng)"的心理學(xué)視角來看，動(dòng)畫效果最好，圖形主義者次之，文字陳述力量最弱。

三、結(jié)語

高效的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生從心底里愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得知識、獲得樂趣，還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，將被動(dòng)地灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到整個(gè)地理課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，能夠更好地達(dá)到地理教學(xué)的最終目的。在此之中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且時(shí)不時(shí)地對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，教師也能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以求更好地為教好學(xué)生而努力。教學(xué)的過程是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，直接灌輸給學(xué)生知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生能夠掌握技巧才能夠?qū)W會(huì)更多。

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