林玉麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立"以學(xué)生為本"的發(fā)展觀，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供一些幫助，讓他們體驗(yàn)和感受成功，成為真正的課堂主人。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)學(xué)困生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而探討促進(jìn)學(xué)習(xí)困難小學(xué)生課堂參與的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè);學(xué)困生

前言：幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法很多，這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師持之以恒。另外，教師要遵循教育規(guī)律，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)了解學(xué)生心理，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育背景，便于學(xué)習(xí)困難學(xué)生有所收獲。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.家庭因素。缺乏家庭教育導(dǎo)致兒童無法形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格素質(zhì)。隨著時(shí)間的推移，他們將成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在某些地區(qū)，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生他們都普遍是老人家照管，而現(xiàn)實(shí)情況老人們只關(guān)心孩子的衣食，不會(huì)過多關(guān)心孩子的教育。因此，這些兒童基本缺乏家庭教育，如果孩子成長(zhǎng)階段失去家庭教育的指導(dǎo)，會(huì)造成孩子成長(zhǎng)受限。

2.學(xué)校因素。一些教師教學(xué)形式不同，如果中途換教師，一些后進(jìn)生就會(huì)逐漸成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。并且在短時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生在互不了解的情況下，不能有效地開展教學(xué)工作，這不僅影響了班級(jí)的整體素質(zhì)，學(xué)生們也很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，造成自主學(xué)習(xí)的能力無法形成。

3.學(xué)生知識(shí)因素。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，缺乏艱苦研究和積極學(xué)習(xí)的精神，教師首先應(yīng)該幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，降低他們?cè)诮虒W(xué)過程中的要求，從最簡(jiǎn)單、最基本的教學(xué)知識(shí)開始，讓有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看到成功的曙光。

二、促進(jìn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略

1.建立和諧民主的師生關(guān)系。教師只有建立和諧的師生關(guān)系，親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，縮小師生距離，才能保持良好的師生關(guān)系，促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。相反，對(duì)立與冷漠的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極情緒、沖突心理和消極的學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)營(yíng)造自由、民主、相互尊重的氛圍，給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生足夠的關(guān)愛，捕捉他們的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們朝著教師期望的方向發(fā)展。

2.建立合理的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。正如教育家德斯多維所指出的，"教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激勵(lì)、喚醒。"對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)他們表現(xiàn)出積極性，少批評(píng)，從而真正使教師的評(píng)價(jià)起到催化作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于抓住學(xué)習(xí)困難學(xué)生的亮點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生"數(shù)學(xué)思維、情感和態(tài)度"的發(fā)展，而不僅僅是數(shù)學(xué)方面的發(fā)展"知識(shí)和技能"。在教學(xué)工作中，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，長(zhǎng)期存在厭學(xué)心理，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找到自己的自信。

3、從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的知識(shí)錯(cuò)誤，他們現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也不同。當(dāng)老師教圓柱的表面積，在課堂上有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都不知道如何計(jì)算矩形的面積，有些人甚至把圓的面積和周長(zhǎng)混淆了。所以在上新課之前，可以把已有的知識(shí)，如矩形的面積、圓的周長(zhǎng)、圓的面積等作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，在探索新知識(shí)的過程中，要求學(xué)生寫下幾個(gè)計(jì)算步驟，讓他們理解每一步的含義，以加深他們的印象，便于學(xué)生慢慢地記住新知識(shí)。

4分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于缺乏良好的家庭教育，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上缺乏勤奮精神，當(dāng)他們的成績(jī)落后時(shí)，他們的學(xué)習(xí)信心將喪失，因此一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)，甚至有些不能安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，與老師有敵意，這些問題已經(jīng)成為這類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特殊特征;而另一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)得很有紀(jì)律，但很少說話，他們天生內(nèi)向，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種特殊的情況使不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生走向極端。因此老師要把握學(xué)習(xí)困難學(xué)生憤怒的這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)困難、脾氣暴躁的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己的不足，徹底改變對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行充分的心理輔導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)落后不是一件可恥的事情。

5鼓勵(lì)和大膽提問，注重個(gè)人輔導(dǎo)。提倡更多的鼓勵(lì)和大膽提問是教學(xué)方法之一，在教學(xué)中，提倡在他們不懂的情況下提問，無論問題是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，如果他們不懂，他們都可以提問。在每一份數(shù)學(xué)試卷發(fā)布后，不會(huì)告訴他們所有的問題，而是首先讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，然后列出他們不能做的問題，讓能做的學(xué)生告訴解決方法，這不僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生提問，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的勇氣。此外，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要途徑之一，是堅(jiān)持"耐心、關(guān)心和毅力"的原則，由于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏很多知識(shí)，教師應(yīng)該耐心、持之以恒地對(duì)待這些學(xué)生。只要教師耐心、認(rèn)真、持之以恒地工作，每個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會(huì)有成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)立不同的"近期開發(fā)區(qū)"，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。其次在此期間，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為他們提供展示和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在課堂上，只要有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生舉手，優(yōu)先要求他們回答，如果他們回答正確，及時(shí)給予許可。如果你回答錯(cuò)了，也無所謂，以保護(hù)他們的發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)他們的自信心。

6幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心。因?yàn)樵诋厴I(yè)班的學(xué)生們都知道應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，渴望進(jìn)步，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異。但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的弱勢(shì)學(xué)生，因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就很差、不理想，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，再加上接受能力與理解之間的偏差，課堂上無法理解。下課后也不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，成績(jī)?cè)絹碓讲?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情越來越低，并逐漸發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄。但是在內(nèi)心深處，他們?nèi)匀豢释约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)步，渴望教師"真誠(chéng)相待"，不歧視自己，不要諷刺，不要揭露;渴望得到同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。其次，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)寄予希望并給予指導(dǎo)特殊的關(guān)懷和要求，對(duì)他們的尊重關(guān)愛，幫助他們消除對(duì)困難的恐懼，讓他們相信，只要有"鐵杵磨成針"的精神，就一定能夠做到進(jìn)步。這樣，在老師和學(xué)生的幫助下，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以將逐漸重塑學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師應(yīng)在新課程開始之前，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解基本操作培訓(xùn)，選擇合適的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，與新舊知識(shí)聯(lián)系整合到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。因此復(fù)習(xí)知識(shí)，使新舊知識(shí)形成有機(jī)聯(lián)系，使困難生彌補(bǔ)錯(cuò)失的知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不應(yīng)操之過急，要了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體情況，只有這樣才能制定惠及學(xué)困生有計(jì)劃，有針對(duì)性地措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而取得一定的成效。對(duì)于畢業(yè)班學(xué)困生們，絕不能放棄，應(yīng)該盡力挽回自己措施的知識(shí)點(diǎn)，讓自己不自卑感，不能被暫時(shí)地失敗擊倒，要振奮精神，恢復(fù)自信，樹立健康樂觀的態(tài)度面對(duì)之后的生活和學(xué)習(xí)。

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課題信息：本文系2020年福建三明大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶策略研究”（編號(hào)：TKTX-20120）研究成果。