淺談運(yùn)用信息技術(shù)減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

謝健俊

摘要：數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教育規(guī)律的目的是在符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展規(guī)律下，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為一個(gè)常見現(xiàn)象，背離數(shù)學(xué)教育的規(guī)律與目的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)該過程中，各種信息技術(shù)已進(jìn)入學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?課業(yè)負(fù)擔(dān)問題 ?優(yōu)化策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)存在的問題

在常規(guī)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)以計(jì)算題、練習(xí)本、試卷等形式表現(xiàn)，該形式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的效果，能有效地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)方式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式存在可以優(yōu)化的地方，存在的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題也越來越突出。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要功能，是鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)生在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但部分小學(xué)生完成作業(yè)的目的是，完成教師布置的作業(yè)、符合家長(zhǎng)的要求。所以，學(xué)生的作業(yè)沒有發(fā)揮出其真正功能，逐漸演化為學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的工具。教師布置的作業(yè)形式枯燥、單一，主要以是書面作業(yè)為主，缺少觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等作業(yè)形式。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，符合不同學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)出各種形式作業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題產(chǎn)生的原因

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度影響，部分學(xué)校、教師為了提高學(xué)生平均分，給學(xué)生布置大量機(jī)械化作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力及數(shù)學(xué)解題能力。對(duì)于教師來說，由于課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)多等原因，教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法完全掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以必須通過課后作業(yè)來分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度但是，過量的機(jī)械化課后作業(yè)不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。前教師在教學(xué)中，除了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，還要面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，部分教師給學(xué)生布置一些課后練習(xí)、教輔資料等，沒有進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感到枯燥乏味，各層次的學(xué)生沒有得到合理有效的訓(xùn)練。而部分家長(zhǎng)則會(huì)認(rèn)為，教師布置的作業(yè)少或者不布置作業(yè)，是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能考取好成績(jī)，布置大量的課后作業(yè)能提高學(xué)生的考試成績(jī)。過度的輔導(dǎo)班也成為了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，部分家長(zhǎng)存在攀比心理，給學(xué)生報(bào)讀了一些不適合學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的課后輔導(dǎo)班，不僅壓縮了學(xué)生的課余時(shí)間，也給學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)優(yōu)化策略

通過對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課后負(fù)擔(dān)存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析總結(jié)，教育工作者應(yīng)找到解決小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的策略。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是提高指學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的是鍛煉學(xué)生解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的、具有實(shí)操性的工具和方法，也提高了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.閱讀與數(shù)學(xué)作業(yè)融合

生動(dòng)有趣的故事，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過布置閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過信息技術(shù)，教師可以檢索、搜集大量的數(shù)學(xué)故事、典故等，建立數(shù)學(xué)閱讀數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生可以利用課后時(shí)間，閱讀感興趣的數(shù)學(xué)故事。教師在設(shè)計(jì)閱讀素材及布置閱讀作業(yè)時(shí)，要注意合理控制學(xué)生的閱讀時(shí)間，過長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生造成數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，過短的閱讀時(shí)間，會(huì)使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行探索與思考，使得閱讀作業(yè)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。師在設(shè)計(jì)閱讀素材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平，對(duì)于低年段的學(xué)生，可以選取圖文相結(jié)合的素材，逐步提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)于高年段的學(xué)生，相比低年段的學(xué)生與具備較強(qiáng)的閱讀能力，可以減少圖片閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.視頻與數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可選取生動(dòng)直觀的信息資源，如圖像、音頻、動(dòng)畫、小視頻等，視頻資料內(nèi)容包括數(shù)學(xué)人文介紹、與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，使數(shù)學(xué)作業(yè)具有相應(yīng)的情感色彩，增強(qiáng)教學(xué)作業(yè)內(nèi)容的有趣性和故事性，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過動(dòng)畫演示等方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，轉(zhuǎn)化為具體的形象，培養(yǎng)學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米”時(shí)，可以通過動(dòng)畫等影像資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的故事。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，原來各國(guó)的人民開始進(jìn)行大量的文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，然而由于長(zhǎng)度單位的不統(tǒng)一，在交流和貿(mào)易過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。秦始皇為了解決這一問題，決定統(tǒng)一全國(guó)的度量制度，秦始皇令人取出一百粒大小均勻的米粒，排成一條直線，取其長(zhǎng)度為一米。學(xué)生通過動(dòng)畫視頻了解了長(zhǎng)度單位的故事后，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到米這一長(zhǎng)度單位，同時(shí)理解了為何要采取統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，故事中也蘊(yùn)含了長(zhǎng)單單位間的轉(zhuǎn)化問題，為之后長(zhǎng)度單位間的轉(zhuǎn)化及毫米、分米等長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)埋下種子。

3.實(shí)踐操作與作業(yè)結(jié)合

讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，如學(xué)習(xí)幾何與圖形知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生操作flash動(dòng)畫、幾何畫板等軟件，直觀形象地了解幾何圖形的特征，可運(yùn)用樂高機(jī)器人等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)邏輯、流程、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用excel表格、樂高EV3模塊等編程軟件。

四、結(jié)語

在解決小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題上，教師 要根據(jù)全部學(xué)生的實(shí)際情況，因人設(shè)題?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課業(yè)優(yōu)化的重要途徑和措施，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供豐富的資源，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的滿意。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：廣州教育政策研究課題《小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況調(diào)查及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：ZCYJ20084）。