協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)處于信息時(shí)代，信息技術(shù)給人民群眾的生活和工作帶來很多便利。了解并掌握信息技術(shù)屬于新時(shí)期學(xué)生需要具備的能力。初中課程內(nèi)，信息技術(shù)具有十分關(guān)鍵的地位。因此，通過對(duì)協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用情況展開分析，發(fā)現(xiàn)協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的作用，并提出協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導(dǎo)和參考，促進(jìn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)作教學(xué)模式;初中;信息技術(shù)課;應(yīng)用方法;作用

引言：協(xié)作學(xué)習(xí)模式屬于全新模式，可以使新課程目標(biāo)對(duì)于初中生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力需求得到滿足，也可以提高學(xué)生的交流水平，讓學(xué)生更加自尊自強(qiáng)，被廣泛使用于初中信息技術(shù)課中。因此，需研究協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用方法，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高初中生的協(xié)作能力和水平，培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才，使教育成果同預(yù)期相一致。

一、協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的作用

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，均需通過協(xié)作教學(xué)才可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，協(xié)作學(xué)習(xí)已然屬于社會(huì)發(fā)展期間的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人英雄主義已然被協(xié)作模式所取代。針對(duì)現(xiàn)階段的人民群眾而言，若是缺少較為熟練的協(xié)作技巧與較強(qiáng)的協(xié)作觀念，很難在社會(huì)上立足，也無法獲得事業(yè)上的成功，這已經(jīng)得到世界上的認(rèn)同。

二、協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)分組

對(duì)于班級(jí)學(xué)生展開科學(xué)合理的分組屬于初中時(shí)期協(xié)作教學(xué)模式在信息技術(shù)課程得到應(yīng)用的前提。初中時(shí)期的信息技術(shù)課程教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)若想取得比較理想的成效，就需按照協(xié)作教學(xué)法的模式與要求合理劃分學(xué)習(xí)小組。針對(duì)剛步入初中的學(xué)生，教師能利用測(cè)試基本了解學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度，同時(shí)把學(xué)生掌握的程度當(dāng)做分組時(shí)的關(guān)鍵依據(jù)。教師在分組時(shí)應(yīng)具有科學(xué)性，保證小組中的組員在學(xué)習(xí)能力上具有一定區(qū)別，每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平?jīng)]有太大區(qū)別。在具體教學(xué)期間，會(huì)存在各個(gè)類型的課題需展開協(xié)作教學(xué)，因此，教師能依據(jù)學(xué)生的各個(gè)能力讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)具有組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，如此才可以確保小組工作進(jìn)行的更加順利。初中階段的信息技術(shù)課程教師在完成分組以后，能開展小組比賽，提高小組成員的協(xié)作觀念。如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

（二）重視小組討論

初中時(shí)期的具體信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更加注重協(xié)作教學(xué)模式的使用，需按照教學(xué)內(nèi)容挑選合適的主題進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，讓學(xué)生展開積極談?wù)?，如此可以令學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，令課堂教學(xué)提高效率。也有助于建立優(yōu)秀的教學(xué)體系。教師需凸顯學(xué)生具備的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)利用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并保證比較高效。且教師也應(yīng)著眼于實(shí)際，積極組織初中生進(jìn)行知識(shí)探討，確保信息技術(shù)課程提高教學(xué)質(zhì)量，在拓展學(xué)生視野的過程中，讓學(xué)生更具探索精神，提高其自主學(xué)習(xí)水平和能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高小組談?wù)摰闹匾暢潭?，能使學(xué)生具有更高的綜合素養(yǎng)，同新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。

（三）建立學(xué)習(xí)平臺(tái)

在初中時(shí)期信息技術(shù)課內(nèi)采取協(xié)作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的教育功能。在以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的前提下，協(xié)作小組能組建交流信息技術(shù)的群組，學(xué)生通過此平臺(tái)展開交流，如此可以讓小組成員基本掌握各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開交流，在此期間，學(xué)生也加入至實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)。如此可以讓信息技術(shù)課程具有更為直觀的教學(xué)，令學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)展開綜合學(xué)習(xí)，產(chǎn)生豐富的理解。各個(gè)小組創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)交流知識(shí)點(diǎn)，并且分享自己產(chǎn)生的新想法與學(xué)習(xí)成果。如此的教學(xué)手段可以讓學(xué)生提高加入信息技術(shù)課程的主動(dòng)性與積極性。比如：教師在傳授與多媒體演示文稿的制作有關(guān)的知識(shí)期間，讓所有小組都領(lǐng)取一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在對(duì)任務(wù)有所了解后，就能自行對(duì)任務(wù)展開分配，部分學(xué)生負(fù)責(zé)下載同主題有聯(lián)系的內(nèi)容，包括動(dòng)畫、文字資料與圖片等，部分學(xué)生承擔(dān)方案設(shè)計(jì)的工作，部分學(xué)生整合與制作通過收集得到的資料。學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)群組展開交流，對(duì)制作內(nèi)容與形式進(jìn)行探討。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流完成任務(wù)的進(jìn)度，同時(shí)利用交流探討的手段完成任務(wù)。

（四）展示作品

初中時(shí)期的信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師性通過一定方法提高學(xué)生興趣。例：教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自身作品，再采取小組互評(píng)的方式令協(xié)作教學(xué)模式提高質(zhì)量。第一，按照教學(xué)內(nèi)容展示作品，確保利用相關(guān)技術(shù)使協(xié)作教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。第二，提高對(duì)小組互評(píng)的重視程度，確保進(jìn)行有效交流，如此可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的問題，同時(shí)采取有效解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)協(xié)作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用情況展開分析，提出相關(guān)的應(yīng)用方法。首先，初中信息技術(shù)教師應(yīng)科學(xué)分組，確保每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平?jīng)]有太大區(qū)別;其次，初中信息技術(shù)教師需重視小組討論，學(xué)生可以清楚了解教學(xué)目標(biāo);再次，初中信息技術(shù)教師應(yīng)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓小組成員基本掌握各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便交流與溝通;最后，初中信息技術(shù)教師需鼓勵(lì)學(xué)生展示作品，進(jìn)行小組互評(píng)。如此，更好的應(yīng)用協(xié)作教學(xué)模式，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：胡太平（1975.08.05）男，漢族，四川達(dá)州，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科。