新時代中學(xué)勞動教育內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑摭探

王曉琳

摘 要：新時代中學(xué)勞動教育是全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨立開設(shè)勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。

關(guān)鍵詞：新時代;中學(xué)勞動教育;內(nèi)涵;路徑;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G652;G630 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0053-03

勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學(xué)勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，對新時代中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索

一、新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標(biāo)由最初的在勞動中進行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。

2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時代中學(xué)勞動教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能，讓中學(xué)生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

勞動教育的內(nèi)容始終呈現(xiàn)出新發(fā)展態(tài)勢，反映出當(dāng)前社會的需要，在新時代背景下，勞動教育的內(nèi)容也隨著時代的發(fā)展逐漸豐富起來。新時代中學(xué)勞動教育在內(nèi)容上經(jīng)歷了從“孤島”到“整合”的過程。勞動教育的內(nèi)容已從單一內(nèi)容的實踐活動拓展到多樣化的綜合實踐活動，如中學(xué)勞動教育與各學(xué)科的有機融入，推進各學(xué)科實踐教學(xué)同勞動教育活動緊密結(jié)合，不斷完善優(yōu)化成為勞動教育的新內(nèi)容。勞動教育的新內(nèi)容包括以下幾個方面。

首先，在日常生活勞動方面，勞動教育要求中學(xué)生能夠做到有生活自理能力，承擔(dān)一定的家庭勞動，形成勞動習(xí)慣。其次，在生產(chǎn)勞動方面，勞動教育的實踐層面體現(xiàn)在校內(nèi)外的勞動上，要求中學(xué)生在掌握一定理論知識的同時更要注重勞動教育的實踐。最后，在服務(wù)性勞動方面，勞動教育要求中學(xué)生在社區(qū)勞動、公益活動和志愿者活動中體會無私崇高的勞動精神，增強中學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。

3.從工具到人文：勞動教育的新功能

新時代勞動教育的功能經(jīng)歷了從工具到人文的根本性變革，勞動由過去謀生的工具性手段轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M人的全面發(fā)展，具有獨特的內(nèi)在價值。在過去作為工具性的勞動教育，更多的是解決個體的謀生問題。但在如今，勞動教育被賦予了人文功能，提倡尊重人的價值，使人擁有在集體中的勞動使命感與責(zé)任感。從勞動教育的功能來看，其在于使學(xué)生認(rèn)識到自我價值和存在的意義。首先，勞動教育的新功能重點在于提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，增強學(xué)生的勞動榮譽感，勞動教育確保學(xué)生在勞動中能獲得自我價值感的提升。其次，勞動教育的新功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感，致力于豐富學(xué)生的社會關(guān)系，使其熱愛勞動，弘揚“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，形成良好的勞動習(xí)慣。

二、新時代中學(xué)勞動教育的實施困境

1.教師對勞動教育的價值認(rèn)識不充分

勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基石，但在如今科技飛速發(fā)展的時代，人們對體力勞動的需求逐漸減少，甚至出現(xiàn)了輕視勞動的現(xiàn)象。當(dāng)前仍有中學(xué)教師把勞動教育當(dāng)成懲罰手段，認(rèn)為學(xué)生犯了錯誤就要勞動，沒有正確地認(rèn)識到勞動教育對當(dāng)代中學(xué)生的重要意義。教師對勞動教育的價值認(rèn)識不充分體現(xiàn)在兩方面。一方面，教師的專業(yè)水平不足，教師自身沒有意識到勞動教育對中學(xué)生成長的重要價值，缺乏先進的勞動教育理念。另一方面，學(xué)校用主干課程來占用勞動活動和勞動課程的情況也時有出現(xiàn)，學(xué)校和教師都只重視對學(xué)生文化知識的灌輸，與升學(xué)率和重點率相比，勞動教育的存在根本無足輕重，沒能正確認(rèn)識到勞動教育的獨特育人功能。教師對勞動教育價值的認(rèn)知偏差會直接影響到勞動教育的實施效果，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.勞動教育地位不明確

勞動教育在學(xué)校教育中存在被輕視的現(xiàn)象，相對于文化科目，中學(xué)勞動教育沒有體系性課程設(shè)置，實踐層面難以評估效果，缺乏考核機制支撐，導(dǎo)致中學(xué)勞動教育不受重視。一方面，表現(xiàn)在對勞動專業(yè)理論知識掌握不深入，多停留于表面現(xiàn)象，沒有深入地開展教學(xué)。另一方面，表現(xiàn)在勞動實踐活動上，勞動教育在學(xué)校層面多以綜合實踐活動的方式來開展，大部分學(xué)校還沒有設(shè)置獨立的勞動教育課程，勞動教育地位被忽視。勞動教育從本質(zhì)上來說是教育的實踐形態(tài)之一，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力。但是在我國的教育現(xiàn)實中，勞動教育無論是在勞動知識的學(xué)習(xí)方面，還是勞動技能的實踐方面都存在地位不明確的問題，需要社會、學(xué)校、家庭多方面的努力來確立勞動教育的學(xué)科地位。

3.勞動教育教學(xué)實施方式單一

新時代中學(xué)勞動教育教學(xué)實施方式較為單一，在勞動實踐活動方面，勞動教育多采用班會和班級大掃除的形式來展開，缺乏多樣化的教學(xué)實施方式。在通用技術(shù)課程上，教師多采用講授的方式來進行勞動教育，如此單一的教學(xué)方式不利于對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)，更不利于中學(xué)生構(gòu)建完整的勞動教育知識體系?？菰锏膭趧咏逃虒W(xué)實施方式不能激發(fā)出學(xué)生的勞動熱情與興趣，使學(xué)生對勞動教育的本質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識不夠清晰。采用多元化的教學(xué)方式才能使他們發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動、崇尚勞動，因此開展多樣化的勞動教育教學(xué)迫在眉睫。