愛國主義精神融入課程思政的困境與路徑研究

摘 要：在課程思政教學改革的指導下，專業(yè)課教師應該自覺擔負起育人的責任，將愛國主義精神融入課程思政全過程，切實提高思政育人實效。專業(yè)課教師應明確愛國主義教育的核心要義，在實踐路徑中充分發(fā)掘每一門課程的愛國主義價值形式，使每一門課都轉(zhuǎn)化為愛國主義教育的具體化載體。

關(guān)鍵詞：課程思政 愛國主義精神 愛國主義基本要義

愛國主義精神作為中華民族精神內(nèi)容的核心，是新時代中國精神的重要組成部分。在課程思政的教學改革指導下，教師將愛國主義教育融入專業(yè)課程的教育之中，既能夠豐富德育教育的形式，也可以幫助學生更好地將專業(yè)知識學習與自身未來發(fā)展和祖國繁榮聯(lián)系到一起，在“潤物細無聲”的專業(yè)知識學習中融入堅定的愛國主義情懷與理想信念。

1 愛國主義精神融入課程思政的現(xiàn)狀與困境

廣泛開展愛國主義教育必須貫穿高等教育全過程。然而，傳統(tǒng)高校愛國主義教育存在著“話語權(quán)”缺失、專業(yè)課與思政課“兩張皮的現(xiàn)象，一定程度上削弱了思想政治教育的效果，甚至阻礙了愛國主義教育的正常開展。

傳統(tǒng)思想政治理論課作為高校育人的最主要手段，面臨著愛國主義教育話語保守、灌輸和脫離學生實際等問題，造成傳統(tǒng)愛國主義教育“話語權(quán)”缺失。傳統(tǒng)愛國主義教育“話語權(quán)”缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏對新時代大學生的心理認知，教學話語與學生脫節(jié)，不具有吸引力，部分話語以重復和灌輸?shù)男问匠霈F(xiàn)，有時甚至造成學生的逆反心理。二是沒有發(fā)揮大學生主體作用，課堂全程教師主導，學生幾乎沒有參與和互動，因此不能激發(fā)學生對于愛國主義教育發(fā)自自身的主動性的深層次思考，愛國熱情停留在表面與膚淺的層次。三是缺乏實踐教學，從課表到課本，從理論到理論，大學生缺乏通過生動實踐感觸愛國主義教育的機會，缺乏對本土情，國情在世界的感性把握與理性指導。

總的說來，將愛國主義精神融入課程思政，關(guān)鍵在專業(yè)課教師。專業(yè)課教師應該加強自身愛國主義精神的培育，并主動擔負起思政育人的職責，將愛國主義精神融入專業(yè)課程中，自覺進行正確的愛國價值觀引導。

2 明確新時代愛國主義精神的基本要義

愛國主義精神融入課程思政，專業(yè)課教師樹立正確的愛國主義信仰是關(guān)鍵。專業(yè)課教師應明確新時代愛國主義基本要義。將教師的個人價值、個人理想、職業(yè)理想與國家前途命運緊密聯(lián)系在一起。

2.1 明確愛國和愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義相統(tǒng)一

愛國和愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義相統(tǒng)一“是當代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)?！备鏖T學科教師在進行課程思政愛國主義教育時尤其應該將“三愛”疊加起來作為基本要義，這也是最根本的教學原則。同時，各學科教師也應該從課程開放角度出發(fā)，研究用多種表達方式，用學生喜聞樂見的方式，講清楚愛國主義和愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義之間的關(guān)系和歷史邏輯與理論邏輯，讓大學生真懂真信愛國主義的真正要義，形成堅定的愛國主義理想信念。

2.2 堅定文化自信和愛國主義傳統(tǒng)與中華民族優(yōu)秀文化相統(tǒng)一

堅定文化自信和愛國主義傳統(tǒng)與愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致，這在我國是有著深厚的歷史基礎與現(xiàn)實條件的。中華文化歷史悠久，給我們留下了許多優(yōu)秀文化遺產(chǎn)與寶貴的精神財富，當今大學生面對全球多樣文化，產(chǎn)生了文化不自信的現(xiàn)象。專業(yè)課教師應該在專業(yè)課程中廣泛開發(fā)教學資源，具體可以從以下幾個方面展開。一是闡釋中華民族悠久歷史與專業(yè)課發(fā)展之間的關(guān)系。二是深度鏈接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程內(nèi)涵的關(guān)系。三是對比中華悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化的關(guān)系。

2.3 堅持改革開放和立足民族有面向世界的愛國主義教育相統(tǒng)一

愛國主義教育需要處理好全球化背景下民族與世界的關(guān)系，是課程思政向課程思政發(fā)展過程中，專業(yè)課教師需要面臨的又一重難點問題。在專業(yè)課程中講授民族與世界的關(guān)系與傳授愛國主義精神時，需要注意以下兩方面問題。一是注意對外開放的背景下，新時代大學生為何需要弘揚愛國主義精神？回答好這一問題，需要專業(yè)課教師明白愛國主義與堅持民族獨立的深刻內(nèi)涵之間的關(guān)系。二是注意愛國主義與全球化發(fā)展的關(guān)系。中國越來越多地參與到全球化的進程之中，將在世界作出更多的貢獻，專業(yè)課教師要辯證地認識中國發(fā)展與世界發(fā)展之間的關(guān)系。引導大學生正確看待今天的中國與世界。

3 愛國主義精神融入課程思政的實踐路徑

3.1 緊密性，將愛國主義融入全部專業(yè)課程

愛國主義作為中國精神的核心，與每一門學科發(fā)展和就業(yè)方向都有著緊密地聯(lián)系。通過在專業(yè)課程中融入愛國主義教育，有著得天獨厚的條件和優(yōu)勢。一是可以豐富的教學資源做支撐。不同專業(yè)學科的教師，掌握相關(guān)專業(yè)在我國最先進、最前沿的研究成果，可以很好地與我國發(fā)展的實際相聯(lián)系，引導大學生形成正確的愛國價值觀。二是可以對大學生未來就業(yè)導向的清晰認知。每一個專業(yè)的大學生畢業(yè)后面臨的首要問題就是就業(yè)，如何在今后的職業(yè)中更好地實現(xiàn)每個人的社會價值與自我價值有機統(tǒng)一？如何在未來的職業(yè)發(fā)展中為我國的發(fā)展貢獻自己的一份力量？專業(yè)課教師可以很好地將愛國主義與現(xiàn)實問題進行結(jié)合。三是可以充分利用專業(yè)時間與空間。在專業(yè)課程中進行愛國主義教育，可以彌補了過去僅僅在思政課程中進行愛國主題教育時間上的不足，這也實際擴展了愛國主義教育的空間，可以更充分、更全面地進行愛國主義教育。

3.2 抓典型，把愛國主義榜樣教育貫穿育人全過程

榜樣教育作為愛國主義教育重要手段。從課程思政向課程思政拓展的過程之中，專業(yè)課教要形成抓本專業(yè)愛國典型的自覺，主動將愛國主義榜樣教育融入育人的過程中。幫助新時代大學生培養(yǎng)愛國主義感情，結(jié)合專業(yè)課程的教學，鼓勵大學生學有棟梁之材棟梁之材志報國，成為國家棟梁之才。中華人民共和國成立70周年，深度發(fā)掘建國70周年表彰的各專業(yè)名人愛國故事，引導學生形成正確的愛國主義價值觀。教師也應以自身的愛國主義情懷、理想信念教育、理性思辨能力和親身參與實踐參與融入教學過程，幫助新時代大學生樹立正確的愛國主義價值觀，促進他們成為一代又一代忠誠的愛國者。

3.3 強意識，轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師的德育意識是根本

提高專業(yè)課教師的責任感和使命感，養(yǎng)成在日常課程中教書育人的職業(yè)習慣，將增強育人意識納入教師備課體系。需要專業(yè)課教師根據(jù)專業(yè)特點，將蘊含在其中的德育元素進行深度開發(fā)，力求“門門課程有德育”、“教師人人講育人”。將過去只有思政課教師既教書又育人的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€教師能自覺教書育人的新局面。專業(yè)教師在向?qū)W生傳遞愛國主義時，首先是一個堅定的愛國主義者。只有這樣，才能使大學生真正領會“親其師，信其道?！睂崿F(xiàn)教知識與教做人相統(tǒng)一。同時，專業(yè)課教師需要樹立明確目標，即將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展合格的社會主義建設者和接班人作為教學的根本目標。

3.4 重理性，增強大學生愛國主義理性認知是重點

開展愛國主義教育，既需要感性愛國熱情，也需要理性愛國認知。在新時代，仍然會出現(xiàn)一些大學生對于愛國主義的感性認知的片面理解，經(jīng)常將愛國主義放在嘴邊，在網(wǎng)絡上侃侃而談，盡管有種種不夠理性的沖動，缺乏深層次理解，自然也就不能踐行到日常生活中去。因此，在課程思政的教學中，專業(yè)課教師需要引導大學生學會理性思考理性愛國。通過用豐富的社會事件引導大學生思考和判斷，中華人民共和國成立70周年成就，改革開放40周年取得舉世矚目成績，建黨100周年黨史故事。用理性講深度地，激發(fā)學生內(nèi)心的愛國自豪感，同時，透過歷史的深度和世界的廣度、多維度理解論證，達到使大學生更加信服的目的。

基金項目：2020深圳市哲學社會科學規(guī)劃課題項目“公眾史學視閾下新時代深圳精神研究”（項目編號：SZ2020D005）（主持人：張莎莎）。

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