加強初中數(shù)學課堂教學實效性改進建議

劉勝

摘 ?要：隨著我國新課改的不斷落實，加強課堂教學實效性，推進素質教育，健全核心素養(yǎng)發(fā)展，成為了現(xiàn)階段教師所關注的重點課題。初中階段的數(shù)學教學，既是小學時期數(shù)學知識的提升與延伸，也是為后續(xù)學生步入高中進行深造的重要基礎科目。因此，加強數(shù)學課堂教學的實效性，能夠充分鍛煉學生數(shù)學思維，完善教師教育理念及觀點，具有重要的現(xiàn)實意義。本文立足于初中數(shù)學課堂實際教學，可能存在的問題進行探究，針對性給出改進建議，以提升數(shù)學課堂整體教學實效性，培育更具時代所需的四有新人。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;建議措施

一、數(shù)學課堂實效性的概述

學生是課堂學習的主體，教師作為課堂的主導人，提升課堂教學實效性，也就是在教師的引導下，學生能夠通過主觀意識，探究性地學習新知識，從而形成新舊知識的遷移，完善符合自身條件發(fā)展的知識體系，梳理數(shù)學脈絡，掌握自己的學習方法，拓展自己的思維能力與意識，使自身的能力得到全面提升，為后續(xù)的學習養(yǎng)成良好習慣，建立起自信，認識自己的不足并加以改正，達到高效學習的目的。

二、現(xiàn)階段數(shù)學課堂教學問題

（一）教師方面

1、授課方式單一，學生積極性不足

多數(shù)數(shù)學課堂以教師“講授式”為主，學生被動吸收，講課枯燥，沒有根據學生實際學情循序漸進講解，而是照本宣科，使得學生沒有足夠時間進行整理、思考，課后也沒有及時進行回顧反思，還需要投入下一堂課的準備中，讓本身具有抽象特征的知識點更加難理解，導致部分學生出現(xiàn)了厭學情緒，課堂不受約束，失去數(shù)學學習興趣。

2、教師權威過大，學生不敢質疑表達

有一些教師在課堂上擁有絕對的權威。初中生有著自己一套思維模式，也正處于青春期，性情多變，個性鮮明，課堂紀律不受約束，教學經驗相對薄弱的教師為了能管住學生，往往在課堂上擁有絕對權威，學生不敢輕易質疑提問，師生互動匱乏，教師對于學生的評價更是貶義居多，學生容易產生負面情緒，更有甚者出現(xiàn)厭學態(tài)度。

（二）學生方面

1、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方式

學生還不能掌握適合自己的學習習慣和方式。小學時期的教學授課并沒有強調學生學習方法的培養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)得不到發(fā)展，步入初中課堂，知識體系的豐富，學習任務的加重，課程進度的加快，使得學生學習起來較為吃力，適應不了初中數(shù)學課堂教學節(jié)奏。同時，學生獨立思考能力不足，沒有建立起自身的數(shù)學思維觀念，思考問題模式單一，缺乏探究精神，容易形成思維固化，在面對多變題型時，缺乏探索求真意識，對于解決問題變得束手無策。

2、自制力不足，課堂容易開小差

多數(shù)情況下，課堂前幾分鐘教師都在維持課堂紀律，學生下課活動興奮度還在，進入學習狀態(tài)還需冷靜幾分鐘，將注意力從課外轉移到課堂這個過程因人而異。此外，學生自我調節(jié)控制能力較差，容易受外界干擾擾亂注意力，對于教師講解的一些內容不感興趣時，容易走神、開小差，不能長時間保持專注，對于學習的內容缺乏主動探究能力，而更多的是關注課堂以外的事物。

三、提升課堂教學實效性的措施建議

（一）確立教學目標，多元教學方法

在制定教學目標時，應針對性地包含數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)。由于不同班級、不同個體基礎存在差異，學習能力、習慣也有所不同，教師雖然無法做到對每一名學生因材施教，但可考慮班級大部分學生學情，從而制定出教學計劃和目標。此外，在課前準備階段，教師可根據不同課程內容選擇不同的教學方法，凸出學生課堂主體地位，引入多元教學手段，做好引導工作。例如，教授圖形與幾何一課時，為了方便觀察，教師展示實物或模型，將平面抽象的物體具象化，直觀化，立體化，幫助學生更好地學習幾何圖形的特征;在函數(shù)教學中，可要求學生進行手繪畫圖，小組合作探究發(fā)現(xiàn)函數(shù)表達式與圖像的聯(lián)系，加深知識內化。

（二）創(chuàng)設導入情境，培養(yǎng)學習興趣

通過多種形式的教學導入法，創(chuàng)設課堂情境，有利于教學活動開展，調動學生積極性，拉近師生互動距離。如，通過問題導入，吸引學生的注意力;通過復習導入，系統(tǒng)總結知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生探究意識;通過實際導入，融合生活實際內容，聯(lián)系常識經驗，使學生能夠容易聯(lián)想并接受。同時，加強學生思維廣度和探索深度的培養(yǎng)，增強教學實效性，幫助學生認識吸收，教師可拋出問題，鼓勵獨立思考，融入小組合作，教師在旁及時引導補充，鍛煉學生的團隊意識，取長補短，完善自我的不足，建立起自信心，凝聚班級力量。

（三）編排習題訓練，課堂答疑反思

編排的習題要符合學生的認知規(guī)律，由淺到深，由簡單到復雜，教師可先引導學生試做習題，讓學生懂得如何應用知識點，再進行自主、合作探究。學生們從多個維度去分析和思考，找尋不同解決辦法，取長補短，優(yōu)化學習方法，健全思考探究邏輯思維，切實貫徹核心素養(yǎng)落實，讓學生不斷探究、思考，及時糾正錯誤，構建初中數(shù)學知識架構，為后續(xù)深造打下基礎，提高教學質量，提升班級整體成績，保障課堂的教學實效性得以提升。

參考文獻：

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