以“智趣課堂”促進初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究

楊灶紅

摘 ?要：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)作為初中學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目之一，在學(xué)生的考試中占有重要的比例。身為初中數(shù)學(xué)教師，要展開趣味化的課堂，要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力。讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中來，通過探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。運用智趣教學(xué)課堂豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的過程。教師要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，最終達到其應(yīng)有的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智趣課堂;初中數(shù)學(xué);高效課堂

初中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，要站在學(xué)生的角度，考慮到學(xué)生的個性化特點，展開趣味化的課堂，運用生動形象的語言來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際需求，理清教學(xué)計劃，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生去主動地思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)思維去解決生活實際當(dāng)中的問題。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)教師要想有效的運用趣味化教學(xué)，展開高效的初中數(shù)學(xué)課堂，首先要明確當(dāng)前趣味化教學(xué)中存在的問題，很多教師沒有建立趣味化教學(xué)的意識。忽略了學(xué)生的個性化特點，教師一直采取說教或者灌輸式的教學(xué)形式來展開課堂，這種教學(xué)形式?jīng)]有調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生一直處于一個被動聆聽狀態(tài)，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起清晰的數(shù)學(xué)思維，課堂氛圍過于枯燥乏味?；蛘吆芏嘟處熾m然注意到了趣味教學(xué)的重要性，但是教師為了追求教學(xué)進度，沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，導(dǎo)致學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，也為了提高初中趣味化教學(xué)的作用，讓學(xué)生更好的融入到課堂活動當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師要運用多樣化的教學(xué)形式。結(jié)合多媒體等信息技術(shù)，展開高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用情境教學(xué)法，營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生通過身臨其境的學(xué)習(xí)，從而了解到數(shù)學(xué)的魅力，教師也可以利用小組合作的教學(xué)方式，來增進師生之間的互動和交流。及時的了解學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生通過相互幫助進而共同進步，由此可見，多樣化的教學(xué)形式可以改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更加趣味化，有助于初中生的成長，符合初中生的發(fā)展規(guī)律，迎合新時代的發(fā)展需求。

2.將智趣課堂融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

2.1利用情境教學(xué)法展開初中數(shù)學(xué)課堂

情境教學(xué)法是很多教師常采取的教學(xué)方式之一，教師可以利用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，讓原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來。數(shù)學(xué)這門科目與其他科目最大的不同點在于其具有較強的抽象性和邏輯小。學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定的困難，學(xué)生需要建立思維邏輯框架體系，而情境教學(xué)法可以讓課堂變得更具有說服力，教師要注重將理論知識聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，在構(gòu)建情境教學(xué)法時，要考慮到教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際需求來引入相關(guān)的教學(xué)情景，且不可以偏離教學(xué)，實際偏離教學(xué)實際，會使學(xué)生的注意力變得渙散，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，例如初中數(shù)學(xué)教師在講解《二元一次方程組》這一節(jié)課時，就可以利用多媒體的信息技術(shù)，引入一些與二元一次方程組有關(guān)的生活案例，讓學(xué)生學(xué)會運用二元一次方程去解決生活實際當(dāng)中的問題。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了推動社會的發(fā)展和進步。教師在這一教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)和輔助的作用要讓學(xué)生逐漸地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為社會的發(fā)展提供可用型人才。

2.2根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開趣味化教學(xué)

趣味化教學(xué)的引用要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性化發(fā)展，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，要尊重學(xué)生的意見和建議，初中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，其對世界充滿著好奇心，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，要激勵學(xué)生去主動地探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。運用多樣化的教學(xué)形式來展開趣味化教學(xué)，考慮到學(xué)生之間的差異化，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，要對接受能力相對較強的學(xué)生進行拓展延伸，從而豐富學(xué)生的知識儲備。而對于接受能力相對較弱的學(xué)生而言，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。由此可見，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開趣味化的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)展開對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如初中數(shù)學(xué)教師在講解《數(shù)據(jù)的收集整理與描述》這一節(jié)課時，就可以引入相關(guān)的實踐活動，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓對數(shù)據(jù)的收集和整理，感興趣的學(xué)生去進行走訪調(diào)查，讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)據(jù)的收集整理，進而學(xué)會學(xué)以致用。引入相關(guān)的實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中來。有助于增進師生之間的交流和溝通，教師可以以朋友的身份與學(xué)生展開相處，有利于推動趣味化教學(xué)的展開，也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，迎合新時代的發(fā)展需求。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要明確智趣化課堂教學(xué)的重要性，要考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計劃，運用多媒體等信息技術(shù)，展開高效的初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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[2]尹小霞. 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：76-77.