統(tǒng)編版高中語文教材中傳統(tǒng)文化教學研究

謝靜

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是中華民族的璀璨明珠與精神瑰寶，統(tǒng)編版高中語文教材表達了我國博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓師生領略祖國的山川、民俗、歷史和文化之美，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)得以源遠流長，發(fā)揚光大，筆者以統(tǒng)編版高中語文教材為例，在具體的教學實踐中總結(jié)“統(tǒng)編版”高中教材的傳統(tǒng)文化教學策略。

語文是思想傳播與交流的重要工具，語文學科更是人文社會科學教育的重要學科，學習語文不僅可以獲得本深末茂的文化藝術，還可以積累彌足珍貴的精神財富。感受領悟統(tǒng)編版語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人物的尊嚴、個性、價與思想等高尚情操，品味鑒賞國家與民族的風土人情、法律藝術、生活習俗是新課標高中語文教學的重要環(huán)節(jié)。通過學習優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，可提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生的終身學習的能力，利于學生繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國情懷，增強文化自信，塑造健全人格。

新課標[1]指出“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”說明高中語文教材關注培養(yǎng)學生具備生命力，創(chuàng)造力和凝聚力的民族精神。新課標還強調(diào)“學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧”進一步說明高中語文教材利用浩瀚的文學典籍展現(xiàn)多姿多彩的風格與題材，形成了各種各樣的文學現(xiàn)象、潮流和理論;新課標還明確“用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”更進一步說明高中語文教材重視傳統(tǒng)對日新月異現(xiàn)代文化發(fā)展的碰撞，講究傳統(tǒng)文化在思辨中拓展與繼承，發(fā)揚獨具民族鮮明特色與魅力的現(xiàn)代文化建筑。同時統(tǒng)編版高中語文教材文本的選篇在深度與廣度也體現(xiàn)出教材為傳統(tǒng)文化的學習提供了大量的物質(zhì)條件[2]，延續(xù)傳統(tǒng)文化命脈，發(fā)展現(xiàn)代文化精華與合法的內(nèi)容。例如，古代諸子散文《論語》十二章、《禮記·大學之道》《孟子·人皆有不忍之心》《老子》四章、《莊子·五石之瓠》《墨子·兼愛》等。古代詩詞散曲《春江花月夜》《將進酒》《竇娥冤》、《游園·皂羅袍》等。古代史事傳記《燭之武退秦師》、《鴻門宴》《屈原列傳》《蘇武傳》等，古代駢文辭賦《赤壁賦》《諫逐客書》《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》《答司馬諫議書》《諫太宗十思疏》《伶官傳序》等，古代傳統(tǒng)小說《促織》《林教頭風雪山神廟》《紅樓夢》等。在高中語文傳統(tǒng)文化教學中應注意以下幾個方面。

1.在自身方面，教師應崇尚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擁有較強的民族自信心，建立良好的價值品德，準確把握語文教材所涵蓋的文化實質(zhì)與價值取向，不應僅僅拘泥于“職業(yè)性閱讀”與“應試”教育，應閱讀更多的經(jīng)典文化知識，按照新課標的目標要求來細化傳統(tǒng)文化的知識點因子，構(gòu)建新舊文化知識的梯度，以知識作為“階梯”，文化作為“扶手”，利用知識與文化的互補，使得學生穩(wěn)步進行新舊文化知識的銜接，有效提升學生的文化知識水平，實現(xiàn)語文教材的文化傳承功能。

2.在教學方面，教師可通過“一課一得”或設計“課堂演繹環(huán)節(jié)”等教學活動，借助新媒體技術將音頻與視頻融入語文教材，設計具體情境，擺脫形式內(nèi)容學習，深入對傳統(tǒng)文化實質(zhì)內(nèi)容的學習，加強訓練學生文本鉆研能力，補充必要的語法修辭與背景知識，配合教材教學，營造強烈的傳統(tǒng)文化氛圍，將“文化”、“社會”與“知識”相結(jié)合，構(gòu)建學生的生活經(jīng)驗與傳統(tǒng)文化知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力，更好的吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

3.學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中可根據(jù)“家國情懷”的愛國精神，“天人合一”的哲學思想，“以史為鑒”的歷史主題進行研討與實踐，在誦習教材中古詩文的基礎上，深入理解人物的內(nèi)心世界觀，開展教材中經(jīng)典文化典故與情節(jié)的古文話劇活動，參加傳統(tǒng)文化藝術展與相關社團活動，擴大自己對傳統(tǒng)文化的理解與展示機會，實現(xiàn)全方位，多樣化的學習，實現(xiàn)在學好知識的同時，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富自身文化底蘊，提升道德素養(yǎng)。

當今國際局勢呈現(xiàn)波詭云譎，當代學生肩負著實現(xiàn)我國偉大復興的重要使命，學生既是文化教育的客體，又是文化教育的主體，教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，即為學生解決現(xiàn)實問題的提供了實踐標準，又為學校建立“立德樹人”的教育理念提供了支撐[3]。通過學習統(tǒng)編版高中語文教材，有助于提升學生“天下興亡，匹夫有責”的使命感與責任感，建立民族自信心，培養(yǎng)科學的邏輯思維與理性辯證能力，形成多元化的審美追求和文化價值，提升對中華民族文化的認同感和自豪感。

參考文獻：

[1] 童志斌. 關于普通高中語文教材中文言課文編排與教學的思考——7種版本高中語文新課標必修教材比較[J]. 教育理論與實踐，2009（17）：17-19.

[2] 阿普爾，克麗斯蒂安—史密斯.教科書政治學[M].侯定凱，譯.上海：華東師范大學出版社，2005：95.

[3].楊延從，徐笑梅. 關于推進地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考——廈門市X區(qū)高中生閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的調(diào)查與分析[J]. 福建教育學院學報，2016（10）.

★ 本文系2020年福建省中青年教育科研項目（社科類）立項課題《“部編版”高中語文教材中傳統(tǒng)文化傳承研究與數(shù)據(jù)庫建設》的研究成果。立項批準號：JAS20171。