關(guān)于從小學(xué)開始抓好德育的幾個問題核心探究

謝志宏

摘 要：小學(xué)時期作為個人成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育則對學(xué)生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。德育教育作為教育的重要組成部分，受到越來越多人的重視，小學(xué)德育教育也逐漸成為小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮重要的作用。但是，小學(xué)德育教育工作還不夠成熟，德育教學(xué)方式還不完善，德育工作的開展還存在一定的不足，影響德育教育作用的高效發(fā)揮，也制約小學(xué)生們的未來發(fā)展。因此，本文則對小學(xué)生德育教育工作進(jìn)行探究，分析了小學(xué)德育教育工作中存在的一些不足之處，探究了從小學(xué)開始抓德育的重要現(xiàn)實(shí)意義，并且在此基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化小學(xué)德育教育的有效措施，為小學(xué)德育教育工作的高效開展奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 問題 重要性 對策

小學(xué)是個人學(xué)習(xí)的初始階段，也是個人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育的優(yōu)劣直接關(guān)系到個人能力和思想發(fā)展的效果。小學(xué)德育教學(xué)作為小學(xué)教育的重要要求，對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是為小學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)德育教學(xué)工作還未受到足夠的重視，德育教育在小學(xué)各科教學(xué)中的滲透還不全面、不深入，使得德育教育工作存在一些問題，制約了德育教育作用的充分發(fā)揮。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對德育教育工作的重視，采取多樣化的教學(xué)方式，提高德育教育教學(xué)的效果，加強(qiáng)德育教育與各科教學(xué)的有效融合，進(jìn)而更有效地提高小學(xué)生們的道德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生們的健康成長。

1 小學(xué)德育中存在的問題

1.1 小學(xué)德育教育模式較為單一

在小學(xué)德育教學(xué)中，一方面需要班主任發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用，科學(xué)地、合理地安排教學(xué)工作，強(qiáng)化德育教育的滲透，使得學(xué)生們能夠吸收和消化德育知識;另一方面，則需各科教師在課堂教學(xué)中融入德育教育，為德育教育工作提供良好的助力，推動德育教育的進(jìn)一步發(fā)展，這樣才能夠增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)際效果。但是，在小學(xué)德育教育工作實(shí)際開展過程中，班主任和教師的德育教育方式較為單一，對德育教育工作也缺乏足夠的重視，大多是依靠直接講述的方式進(jìn)行德育知識的傳授，這樣不僅不利于學(xué)生們對德育知識的理解和感悟，還容易引發(fā)小學(xué)生們的厭惡和反感，不符合小學(xué)生們好動的天性，也不利于德育教育作用的發(fā)揮。而且，一些小學(xué)學(xué)科教師對德育教育不重視，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中缺乏德育教育的融入，主要是進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識講授，教學(xué)效果不顯著，也促使小學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，會降低小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展。

1.2 小學(xué)德育教育與生活聯(lián)系不緊密

小學(xué)德育教育與專業(yè)知識教學(xué)存在較大的不同，小學(xué)德育教育旨在通過通俗易懂的講解和闡述，使得小學(xué)生們能夠有所感悟，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德素養(yǎng)。德育教育與生活息息相關(guān)，強(qiáng)化德育教育與生活的緊密聯(lián)系，也是德育教育的重要要求。但是，在小學(xué)德育教育工作開展中，一些班主任和教師對生活實(shí)例缺乏重視，促使德育教育與生活的聯(lián)系不緊密，這樣就容易造成學(xué)生們對德育教育知識不理解，也無法更好地領(lǐng)悟和感受德育教育，不利于學(xué)生價值觀念和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)德育教師綜合能力有待提升

教師是教育教學(xué)工作的主力軍，也是提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要輔助，在小學(xué)德育教育工作中也扮演著至關(guān)重要的角色，小學(xué)教師教學(xué)能力的高低也直接影響到德育教育工作開展的成效。因此，高質(zhì)量的師資隊伍有助于提高小學(xué)德育教育的效果，強(qiáng)化德育教育作用的有效發(fā)揮。但是，從小學(xué)德育師資隊伍建設(shè)情況來看，小學(xué)德育教師綜合素養(yǎng)還有待提升，德育教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等還有待改進(jìn)和優(yōu)化。現(xiàn)如今，專業(yè)的德育教師較為缺乏，一些小學(xué)生更是缺乏專業(yè)的德育教師，師資力量較為薄弱。而且，一些小學(xué)的德育教師缺乏良好的培訓(xùn)機(jī)會和培訓(xùn)平臺，使得德育教師的發(fā)展無法與時俱進(jìn)，教學(xué)手段和教學(xué)方式無法得到有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，長時間則會降低德育師資隊伍的質(zhì)量，無法滿足德育教育教學(xué)工作的開展要求，也無法更好地培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，不利于小學(xué)生們的良好成長。

2 從小學(xué)開始抓德育的重要性

在孩子成長過程中，不僅需要具備良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識儲備，還需要具有健康的、正確的價值觀念，使得孩子未來能夠更好地發(fā)展。但是，在新時代發(fā)展背景下，孩子的道德素養(yǎng)問題凸顯，家長對孩子存在較為嚴(yán)重的溺愛情況，對孩子的一些不良行為視若無睹，不能及時地糾正孩子的錯誤行為，長時間對孩子性格、思想、行為等造成不利影響?；诖?，從小學(xué)開始抓德育教育則有助于改善這種情況，有助于及時地為學(xué)生們提供正確的指導(dǎo)和教育，強(qiáng)化學(xué)生對是非對錯的認(rèn)識，及時地糾正學(xué)生們的不良行為，為學(xué)生們形成健康的人格和良好的行為習(xí)慣提供有效的助益，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

同時，小學(xué)階段學(xué)生們的年齡較小、資歷也較淺，學(xué)生們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還較低，該階段學(xué)生的思想極其容易受影響，對信息的辨別能力不強(qiáng)，更加容易會受到不良信息的左右，且小學(xué)階段學(xué)生也更加容易接受知識，更加容易培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段開展德育教育，通過合理的教育方式，則能夠更加容易培養(yǎng)學(xué)生們的道德價值觀念，有助于及時地糾正學(xué)生們錯誤的思想、行為以及習(xí)慣，也有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，為學(xué)生們的未來發(fā)展打牢根基，更能夠推動學(xué)生們的全面發(fā)展。因此，小學(xué)教師則充分發(fā)揮德育教育的指導(dǎo)作用，充分地結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和德育教育要求，采取多樣化的德育教學(xué)方式，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生們素養(yǎng)的提升。

3 加強(qiáng)小學(xué)德育的對策

3.1 強(qiáng)化德育教師培養(yǎng)，提高師資力量

小學(xué)德育教師專業(yè)能力和自身素養(yǎng)是提高德育教育質(zhì)量的重要助力，在德育教育開展過程中也發(fā)揮著極其重要的作用，這就要求提高德育教師的綜合能力，強(qiáng)化德育教師專業(yè)能力培養(yǎng)，充分地發(fā)揮德育教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)德育教育教學(xué)的師資力量，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)際效果。一方面，小學(xué)學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的、明確的德育教師招聘體系，明確德育教師招聘要求，確定合理的德育教師招聘成本，考慮應(yīng)聘教師的技能資格相關(guān)證書、教學(xué)經(jīng)驗以及素質(zhì)等，確保招聘的德育教師具備良好的道德素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，尤其是重點(diǎn)考察教師的個人道德素養(yǎng);另一方面，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)完善教師培養(yǎng)體系。小學(xué)學(xué)校要及時地對新招聘的教師進(jìn)行專業(yè)知識和工作職責(zé)培養(yǎng)。同時，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)定期或不定期邀請專家學(xué)者對德育教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，提高德育教師自身的道德修養(yǎng)以及德育教學(xué)能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)合理的德育情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識理解能力還比較低，不能夠在較短的時間內(nèi)掌握所教授的知識，也無法及時地跟上教師的講授進(jìn)程。因此，在小學(xué)德育教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生處于良好的德育環(huán)境中，更直接地體會和感受情境教學(xué)，也為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識提供便利，促使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟德育內(nèi)涵，增強(qiáng)德育教育的效果。在創(chuàng)設(shè)情境時，小學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的畫面和音樂，使用多媒體設(shè)備制作動態(tài)視頻烘托和渲染形象的、貼切的環(huán)境，將靜態(tài)的德育知識動態(tài)化，使得學(xué)生能夠融入到德育教學(xué)環(huán)境中，引發(fā)小學(xué)生們的情感共鳴，豐富其情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生們對德育知識的深入理解，也更有效地引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)良好的道德意識，提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)。

3.3 推動德育教育與現(xiàn)實(shí)生活的高效融合

德育教育與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)也需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景，使得學(xué)生們能夠具備良好的生活習(xí)慣和行為。因此，小學(xué)德育教育需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建良好的生活情境，在豐富學(xué)生們的專業(yè)知識和生活常識的同時，也進(jìn)一步提升學(xué)生們的道德素質(zhì)。就比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育教育時，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活周邊的道德現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，每周可以寫一篇自己印象深刻的道德事件，并且對事件中的失德或者是美德行為進(jìn)行評價分析，然后每個人輪流進(jìn)行事跡感受分享，讓學(xué)生們對所描述的現(xiàn)象進(jìn)行共同探討，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們對日常生活中的道德情況的了解，也通過不斷地分享和探討，強(qiáng)化學(xué)生們對生活中的有關(guān)道德行為的認(rèn)識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美德行為進(jìn)行模仿，對存在的失德行為進(jìn)行批判，強(qiáng)化學(xué)生的分辨能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生們的道德意識和道德行為。而且，在日常生活中，學(xué)生們往往對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。則班主任可以有效地利用游戲，加強(qiáng)德育教育的有效滲入，可以利用一些生活中的益智小游戲培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，也積極地拓展學(xué)生們的思維，在游戲活動中滲透德育教育，強(qiáng)化德育教育的有效性。

3.4 構(gòu)建家校合作機(jī)制，增強(qiáng)家長對德育教育的認(rèn)識

德育教育不僅需要發(fā)揮教師的重要作用，強(qiáng)化學(xué)校教育效果的增強(qiáng)，還需要加強(qiáng)家庭教育的融入，要充分地發(fā)揮家庭教育的輔助作用，推動學(xué)校教育與家庭教育的高效結(jié)合，共同推動德育教育工作的高效率開展。在推動學(xué)校與家庭合作時，教師要積極地與家長進(jìn)行交流。一方面，教師可以利用QQ、微信、電話、家訪等形式與各個家長進(jìn)行單獨(dú)溝通。在與家長進(jìn)行溝通時，向家長了解學(xué)生的更多情況，同時也向家長講述學(xué)生的在校相關(guān)情況，加強(qiáng)對學(xué)生的全面、深入了解，也讓家長們更好地了解孩子們的在校表現(xiàn)，從而更有針對性地制定德育教育策略，更有效地滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，增強(qiáng)德育教育教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，教師可以在微信群、QQ群等平臺上與家長們進(jìn)行相互探究。在與家長交流時，要向家長們闡述和分析德育教育的重要性，也向家長傳播一些德育教育方式，引起家長對德育教育工作的重視，也強(qiáng)化家長對德育教育的認(rèn)識，能夠預(yù)留充足的時間與孩子相處，為孩子提供有效的引導(dǎo)，使得家長的德育教育作用得到更充分地發(fā)揮，更高效地促進(jìn)學(xué)生們身心健康發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)階段開展德育教育，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價值觀和良好的思想素質(zhì)，為社會高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，從我國小學(xué)德育教育教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看，小學(xué)德育教育還存在師資力量薄弱、教育教學(xué)方式單一等問題，使得德育教育工作的質(zhì)量不高、效果不佳，未能充分地挖掘德育教育教學(xué)工作的價值和作用。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對德育教育工作的高度重視，通過構(gòu)建高質(zhì)量的德育教師隊伍、強(qiáng)化情境教學(xué)、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系等方式，推動德育教育工作的高質(zhì)量開展，促進(jìn)德育教育的良好滲入，提高德育教育的效果，滿足小學(xué)生成長的需求。

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