李慶浩

摘 ?要：本文主要采用多種調(diào)研方式，以興寧市為例，對于我國在新型城鎮(zhèn)化建設進程中的農(nóng)村地理環(huán)境的改善及其變化與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展進行深入探討，從多方面對我國農(nóng)村中學的地理環(huán)境教育的現(xiàn)狀作了簡單的分析和總結(jié)思考，并針對這些問題的現(xiàn)狀從宏觀角度上給出了一些具體解決的對策，希望能夠有助于我國農(nóng)村中學的地理環(huán)境教育的貫徹實施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;高中地理;農(nóng)村環(huán)境變化

新型農(nóng)業(yè)城鎮(zhèn)化的最主要的核心任務就是在發(fā)展的過程中避免損害農(nóng)村利益，實現(xiàn)生態(tài)與自然環(huán)境之間的平衡，著眼于農(nóng)村群眾的基本需求，實現(xiàn)了我國城鄉(xiāng)之間的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的健康循環(huán)。將這一變化與學生的學習相結(jié)合，與地理課程知識有著較高的切合度，更是能夠?qū)崿F(xiàn)學生自身地理核心素養(yǎng)的延伸與發(fā)展。

一、農(nóng)村地區(qū)的地理環(huán)境現(xiàn)狀與特點分析

以總書記為核心的黨中央在推進新型城鎮(zhèn)化建設和新農(nóng)村建設方面也特別重視，一直在推進的綠色崛起、中華傳統(tǒng)文化、美麗鄉(xiāng)村建設等與高中階段下的地理課程是有著密切聯(lián)系的。首先對于學生的區(qū)域認知理念能夠起到培育作用，激發(fā)起學生自身的鄉(xiāng)土情懷。但是根據(jù)當前調(diào)查顯示，地理老師對于環(huán)境資源的利用嚴重不足，不能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起。深究其因素，主要是教師并沒有意識到地理環(huán)境教育的重要性，所開展的教育內(nèi)容只是按部就班依照課程知識所開展，在平時的地理課程中，基本上很難體現(xiàn)出課程的核心內(nèi)涵，因此這樣開展的地理環(huán)境并不能夠發(fā)揮出實際效果，對于學生地理核心素養(yǎng)的提升起不到一絲一毫的幫助。同時在應試思維的影響下，許多教師認為地理環(huán)境教育與學生之間的聯(lián)系并不緊密，認為與自己并沒有太大的關(guān)系。針對這些問題，教師需要能夠肅正自身的教學理念，逐漸意識到農(nóng)村地理環(huán)境變化和農(nóng)村發(fā)展對于當?shù)貙W生的教育價值。

二、農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境變化對課程教學發(fā)展的意義

1.幫助學生形成正確價值導向

高中地理課程需要能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，在學習的過程中實現(xiàn)學生的動態(tài)發(fā)展，幫助學生逐步塑造出正確的人生觀，價值觀與世界觀。而農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境的變化為培育學生價值觀念提供了良好的實踐途徑，學生在新型城鎮(zhèn)化過程中是對于其變化感受最深刻的群體之一。通過搜索、查找相關(guān)資料，組織學生進行實地考察，掌握興寧市農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境的第一手資料，并結(jié)合資料進行分析歸類，總結(jié)出農(nóng)村地區(qū)在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面的特點。此過程結(jié)合地理教學進程，通過實際操作，讓學生更深刻地把握地理的自然和人文要素，如自然地理要素中的地形、水文、土壤、植被，人文地理要素中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等，了解地理研究的一般方法在提升學生認知理解的同時，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時教師可以通過學生社會調(diào)查、地理考察、地理景觀攝影大賽等促進學生自主學習能力的提高，同時在學習中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)揚與傳承中華傳統(tǒng)文化。在實施研究過程中指導學生學會自主學習，養(yǎng)成自主學習的行為，為學生的終身學習教育打下良好的基礎。

2.有效將鄉(xiāng)土教學與地理課程進行融合

地理素養(yǎng)是對學生自主學習能力的一種體現(xiàn)，通過這種培養(yǎng)學生自身綜合能力的方式可以從地理課程的教學角度開始出發(fā)，以幫助學生切身實地的分析與解決地理問題。而這種新的地理認識能力就是由多種鄉(xiāng)土教育資源組合起來構(gòu)成的，其中最為核心的組成部分就是地理核心素養(yǎng)，能夠直接改變學生對一些事物的認知態(tài)度和主觀看法，從認識鄉(xiāng)土資源的這個角度引導學生可以正確觀察事物的發(fā)展，在日常生活學習當中都會很有可能受到良性的地理觀念影響。所以，教師的教育使命不僅是對學生進行最基礎的地理課程教學，更多需要結(jié)合鄉(xiāng)土因素來對地理課程進行詮釋，踐行我國特色社會主義的科學核心思想價值觀和大框架知識體系，培養(yǎng)學生的基礎地理觀念意識和科學思維，樹立更為科學的世界觀。

例如，可以創(chuàng)造性地把傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土環(huán)境地理實踐運用融入到高中地理課堂的教學情境創(chuàng)設中，利用課堂學生合作小組討論等多種形式廣泛開展了師生之間的有效互動，從而更加客觀地對于學生人地協(xié)調(diào)觀念進行統(tǒng)籌。通過數(shù)據(jù)收集和研究分析未來興寧區(qū)域城市化發(fā)展進程研究中數(shù)據(jù)分析信息，總結(jié)了未來興寧市農(nóng)村行政區(qū)域的社會自然、人文和自然地理生態(tài)環(huán)境所可能發(fā)生的主要變化，從而幫助確定和研究分析和提出城市化的一些基本特征，選擇合適的利用鄉(xiāng)土文化資源方式有助于有效激發(fā)和培養(yǎng)提高學生的政治思想和精神學習文化興趣，增加對自己以及家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展和文化歷史的深刻認識。

3.有效助力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

將現(xiàn)狀對比興寧市農(nóng)村地區(qū)曾經(jīng)的地理環(huán)境特點，總結(jié)出地理環(huán)境的變化。通過搜索、查找相關(guān)資料，收集興寧市農(nóng)村地區(qū)在不同時期的各種地理環(huán)境信息，作為對比依據(jù)。此過程結(jié)合能夠讓學生對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解更加深入，也通過自己的實際行動來為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出自己一份的努力，在響應國家號召的同時來提高學生自身的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文以現(xiàn)代教育學理論為指導，關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀，關(guān)注地理教學的教育功能和社會功能，促進學生、教師和學校的共同發(fā)展，為社會發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]朱淑鳴. 生態(tài)環(huán)境教育在高中地理教學中的融合研究[D].上海師范大學，2021.

[2]楊怡康，蔣毓琪.綠色發(fā)展視閾下的城市化與生態(tài)環(huán)境協(xié)同發(fā)展的研究綜述[J].江蘇商論，2021（06）：137-140.