雷影

摘 ?要：初中階段的英語知識教學，需要教師結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內容，從而有效提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可結合“新課改”教學思想要求，為學生們設計科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的知識學習質量。為此，教師應立足初中階段的英語教材內容，設計針對性的教學方法和內容，用以幫助學生掌握相關知識細節(jié)，從而有效提升學生們的學習質量。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;教法設計;質量提升

在教師為學生們講解初中階段的英語知識時，應結合學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習效率。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計信息化教學策略，使之能夠切實深化學生的知識學習印象。同時，教師應設計大量合作性教學任務，用以培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作意識和能力。此外，通過教師為學生們設計大量生活化教學情境，可以使學生的信息交流更加充分，并有效提升學生們的綜合學習質量。

一、信息化教學指導，深化學生知識印象

初中階段的英教師在教導學生學習相關知識內容時，應結合學生們的實際學習不足，設計針對性的教學策略和要點，使之能夠切實提升學生們的知識理解能力。所以，教師在綜合性的教學分析后，發(fā)現(xiàn)學生對于教師設計的信息化教學資源，會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可圍繞學生們當前感興趣的內容，進行綜合性的教學策略設計，希望能夠全面深化學生知識學習印象。因此，教師在為學生們設計相關教學策略時，需要結合學生當前感興趣的知識內容，進行綜合性的教學方法設計，使之能夠進一步提升學生們的學習動力。所以，教師便可利用信息技術進行對應的教學策略設計，使之能夠吸引學生們的學習注意力，并使學生對教師展示的動態(tài)化教學內容，有更為深入的理解。

例如，教師在指導學生們學習八年級Unit6《I'm going to study computer science》時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合學生們感興趣知識內容和方向，進行集中有效的教學指導，從而全面深化學生的知識學習印象。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可為學生們設計對應的動態(tài)化教學內容，使之能夠契合學生對信息化教學內容感興趣的習慣。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計大量信息化教學資源，使之能夠引導學生展開綜合性的知識學習和思考，從而有效深化學生們的知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息化教學策略引導，可以使學生對應用知識的理解更為全面，從而切實深化了學生們的英語知識學習印象。

二、合作性任務設計，培養(yǎng)學生協(xié)作學習

為了能夠使學生們的英語知識學習更為科學有效，教師在教導學生們學習初中階段的英語知識時，不僅需要學生掌握基礎性的英語知識內容，還應進一步強化學生的團隊協(xié)作意識和能力。所以，教師為學生們講解相關英語知識時，便可為學生們設計對應的合作性教學策略，使之能夠全面提升學生們的英語知識水平。為此，教師在教導學生們學習初中英語知識時，需要立足學生們的實際學習表現(xiàn)，針對學生當前暴露出的“不愛交流”以及“故步自封”的狀況，進行突破性教學指導。所以，教師為學生們講解相關英語知識時，便可設計對應的合作性教學任務，使之能夠引導學生展開積極有效的合作學習和交流，使之能夠推動學生展開全面深入的信息溝通，從而切實提升學生的團隊協(xié)作意識和能力。

例如，教師為學生們講解Unit10 《If you go to the party，you'll have a great time！》時，便可為學生們設計對應的合作性教學策略。因為本單元的教學重點，在于強化學生對于be going to知識的理解和應用。所以，教師在實際教學過程中，便可為學生們布置對應的學習任務內容，希望能夠借此全面提升學生們的知識學習動力。有了教師為學生們設計的合作性教學策略為基礎，可以使學生在實際學習過程中，能夠同本小組的隊員展開系統(tǒng)性的知識學習和交流，從而切實提升了學生們的綜合學習質量。

三、生活化情境引導，增強學生交流意識

在教師為學生們講解初中階段的英語知識時，應當重視為學生將其所學知識與現(xiàn)實生活情境相串聯(lián)，使之能夠有效強化學生的語言溝通交流能力。所以，教師為學生們講解相關英語知識時，便可從學生的實際生活角度入手，為學生們設計對應的生活化情境，使之能夠引導學生展開積極有效的信息溝通與交流，從而切實增強學生們的英語綜合表達能力。

例如，學生們在學習Unit8《How do you make a banana milk shake？》的知識內容時，便可由教師為學生們設計的生活化的教學情境，使之能夠有效推動學生展開系統(tǒng)性的知識學習和交流，從而有效增強學生們的語言表達能力。為此，教師需要與學生們展開有效的信息交流，使學生對現(xiàn)實生活中食物等相關英語有基礎性的了解，并借此展開系統(tǒng)而全面的知識交流。有了教師為學生們設計的生活化情境基礎，可以使之調動學生們的信息交流欲望，并切實提升其語言交流能力。所以，教師通過為學生們設計生活化的教學情境，可以全面提升學生的語言交流積極性，并在潛移默化中切實增強學生的語言交流水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中英語知識過程中，需要設計綜合性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的英語知識學習效率。

參考文獻：

[1]陳軍.多媒體技術應用于初中英語口語教學的策略探析[J].中國教育技術裝備，2016（23）：129-130.

[2]毛允超，齊珍.基于核心素養(yǎng)提升的初中英語合作教學策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）：75-76.

[3]顧連兄.淺談初中英語教學中的小組合作學習——走向學生獲得發(fā)展的課堂教學[J].才智，2017（33）：142.