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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究探析

      2021-10-28 14:10:18母立國(guó)
      關(guān)鍵詞:策略探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理健康教育

      母立國(guó)

      摘 ?要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文教材中,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,體會(huì)當(dāng)中的思想,能夠達(dá)到教育學(xué)生心理健康的目的。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生能夠從閱讀中體會(huì)人文情感,接受思想教育。在新課標(biāo)改革背景下,素質(zhì)教育提出的直接目的是提高全民的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;策略探究

      引言:

      新課程改革的發(fā)展過程中,其主要的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠獲得更加充分的全面發(fā)展,使學(xué)生所擁有的主動(dòng)意識(shí)及相應(yīng)的進(jìn)取精神得以提升,使學(xué)生的健康心理素養(yǎng)得到進(jìn)一步的優(yōu)化,使學(xué)生在發(fā)展過程中能夠?qū)Ω黝愔R(shí)進(jìn)行吸收,并且將相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思想成果,使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,對(duì)其自身所擁有的德語(yǔ)水平得以提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過程中,需要不斷的向?qū)W生對(duì)各類心理健康素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行滲透,并且對(duì)其重要性進(jìn)行有效的傳達(dá),使學(xué)生的心理健康素養(yǎng)能夠得得到進(jìn)一步的提升,并且使學(xué)生的心理健康意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。

      1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的重要性

      在教學(xué)的時(shí)候,教師要注重學(xué)生的心理發(fā)展情況,和學(xué)生要經(jīng)常溝通,了解學(xué)生的心理情況,如有異樣,教師要進(jìn)行疏導(dǎo),或者請(qǐng)教專業(yè)的心理醫(yī)生。幫助孩子健康的成長(zhǎng),為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速,學(xué)生可以經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品,但是其中有不適合學(xué)生閱讀的信息和視頻,會(huì)給學(xué)生的心理帶來負(fù)面影響,小學(xué)生處于懵懂階段,對(duì)于不良信息不會(huì)篩查,如果長(zhǎng)期被這些信息所包圍,會(huì)導(dǎo)致精神的畸形,甚至影響之后的成長(zhǎng)。老師在教學(xué)時(shí),要將語(yǔ)文與心理教育結(jié)合,教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。對(duì)于家庭方面,家長(zhǎng)要樹立良好的家庭氛圍,不能讓學(xué)生從小在家庭暴力等不良環(huán)境中成長(zhǎng),家長(zhǎng)也要適時(shí)對(duì)孩子的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素很多,其中包括對(duì)于學(xué)校的不適應(yīng),和同學(xué)的相處不融洽,以及老師對(duì)自身的有偏見等,讓學(xué)生感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)有壓力、受到拘束,甚至害怕去學(xué)校。這種心理負(fù)擔(dān)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率低下,沒有同學(xué)陪伴,感到孤獨(dú),由此形成惡性循環(huán)。

      2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

      在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,部分語(yǔ)文教師其自身所擁有的現(xiàn)實(shí)能力相對(duì)有限,并且所采用的心理健康教育宣傳方法具有著高度單一性的特征,不能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材所有的優(yōu)勢(shì)以及語(yǔ)文學(xué)科自身所有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的探究。而僅僅以相對(duì)簡(jiǎn)單且單一生硬的方式,將心理健康知識(shí)灌輸給學(xué)生,使得整體心理健康教育,所具有的教育效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。此外,就我國(guó)小學(xué)生的綜合心理現(xiàn)狀而言,其自身的素質(zhì)優(yōu)化程度同樣不容樂觀。國(guó)家及學(xué)校需要充分的對(duì)其自身的心理健康教育程度予以提升,然而部分教師在具體的現(xiàn)今教育過程中,其綜合能力相對(duì)欠缺,使其自身在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中,無(wú)法對(duì)將心理健康教育予以融入的方式進(jìn)行綜合性的研究,并且所采取的教學(xué)模式的靈活性相對(duì)較低。

      3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化路徑

      3.1利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件更新教學(xué)方法

      隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)軟件也走進(jìn)了中小學(xué)的課堂,豐富了教師的教學(xué)方法,開闊了學(xué)生的視野,因此教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備滲透心理健康教育。比如,在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí),很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江漲潮時(shí)的盛況,甚至很多同學(xué)不知道什么是漲潮,為了讓學(xué)生更直觀地看到錢塘江漲潮時(shí)的狀態(tài),理解文中作者表達(dá)的情感,教師可以通過多媒體軟件向?qū)W生播放錢塘江漲潮時(shí)的情境,讓學(xué)生感受錢塘江的壯闊,感受大自然景觀的壯美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感?,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的精彩呈現(xiàn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),養(yǎng)成健全的人格,從而積極地對(duì)待生活中的事物。

      3.2對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)涵予以挖掘,進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)的心理健康教育

      學(xué)生在進(jìn)行具體的心理學(xué)和教學(xué)過程中,需要將相應(yīng)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐之內(nèi),而教師在具體的教學(xué)過程中所存在的引導(dǎo)作用需要得到充分的重視。教師需要對(duì)教材進(jìn)行更加深入化的解讀,教材中往往存在著諸多能夠使學(xué)生自身心理素質(zhì)得以大幅度提升的關(guān)鍵,而教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行更加深入化的閱讀與研究,使學(xué)生能夠?qū)滩闹兴嬖诘男睦斫】到探虄?nèi)容予以有效的體會(huì),并且結(jié)合較為合理的方式,使相應(yīng)的內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文課堂融合,使學(xué)生對(duì)于心理健康所擁有的理解能力得以大幅度提升。

      結(jié)束語(yǔ):

      心理健康教育不僅會(huì)影響學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí),還會(huì)影響學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展,由此可以看出,心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有極高的地位。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,教師為了提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的效果,首先應(yīng)改變自己的教學(xué)方式,在課堂中,應(yīng)改變自己的教學(xué)方法,以平等的關(guān)系和學(xué)生相處,和學(xué)生之間形成一種和諧的師生關(guān)系,從而才能保證教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能真正地走入學(xué)生的內(nèi)心。除此之外,教師還應(yīng)通過不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行針對(duì)性的教育,以此來提升心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)效果,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙桂霞.小學(xué)學(xué)困生心理健康問題與對(duì)策分析[J].考試周刊,2021(32):23-24.

      [2]謝財(cái)福.把心理健康教育植入孩子的心田[J].華人時(shí)刊(校長(zhǎng)),2021(4):90-91.

      [3]周蓉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].心理月刊,2021,16(7):219-220.

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