關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告

付士芳

摘 ?要：留守兒童作為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其教育問題也逐漸顯露。本文主要從留守兒童的教育現(xiàn)狀入手，借助口頭問答，網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等途徑掌握詳情，并找出留守兒童教育問題的成因，然后對(duì)癥下藥，提出相應(yīng)意見。

關(guān)鍵詞：留守兒童;調(diào)查報(bào)告;教育

上世紀(jì)八十年代以來，我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力需求量大，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市經(jīng)商打工，而在廣大農(nóng)村隨即產(chǎn)生一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題。不單是一個(gè)留守兒童的教育問題，更是一個(gè)其自身全面與健康成長的問題。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都將為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)及至各級(jí)政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題，以人的生存與發(fā)展為本采取有效措施，用心穩(wěn)妥地加以解決。

一、基本概況

隨著教育的不斷深化與社會(huì)的快速發(fā)展，留守兒童的教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視。部分留守兒童因?yàn)槿狈碜愿改傅年P(guān)愛而導(dǎo)致其性格孤僻，產(chǎn)生自卑的心理，所以教師就要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，在日常的教學(xué)過程中，將德育教育融入其中，讓留守兒童擁有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠健康地成長。有在教學(xué)工作開展前對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的充分落實(shí)，才能夠使學(xué)生的思想認(rèn)知得到有效提高，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、調(diào)查方法

在本人多年的教育教學(xué)工作中，通過教學(xué)參與，口頭問答，網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等途徑，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出中肯的對(duì)策與推薦。

三、存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)成績較為不理想。

留守兒童從小缺乏父母的管教，而祖輩他們與孩子存在代溝，造成部分小孩性格叛逆，學(xué)習(xí)成績不理想。在學(xué)校當(dāng)中也有許多孩子因自制能力不強(qiáng)，并且性格叛逆，造成打架斗毆等事件發(fā)生，影響學(xué)習(xí)成績，并且部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是非常痛苦，如果不是教師對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格地管教，他們很少會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榱羰貎和环湃尾还?，從而缺乏自我約束的能力，對(duì)其的人生發(fā)展也是非常的不利。另一方面就是一些留守兒童家庭條件不是很好，很小的年紀(jì)就要做許多家務(wù)，在放學(xué)后幫助爺爺奶奶而無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不理想。而且部分留守兒童因?yàn)閾碛信d趣愛好，但由于條件不允許，使他們無法發(fā)展自身的興趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生非常不好的影響。

2.依賴感強(qiáng)，安全感弱。

大部分留守兒童會(huì)表現(xiàn)出兩種性格，一種是內(nèi)向、一種是叛逆。因?yàn)楦改搁L期不在身邊，這些留守兒童很多都存在著情感脆弱，自暴自棄的性格，通常會(huì)用一些特別的舉動(dòng)吸引教師的注意力，導(dǎo)致他們的依賴感特別強(qiáng)，安全感非常弱。在人際交往當(dāng)中，存在著很大的問題，原本性格活潑的孩子，就會(huì)變得很壓抑，變得非常孤僻不愿與人交流。并且部分留守兒童會(huì)受到環(huán)境的刺激，而缺乏安全感。因?yàn)樵谌粘５纳町?dāng)中，由于受到環(huán)境的影響，以及學(xué)習(xí)上的壓力，讓他們的性格變得非常地不一樣，有一些孩子會(huì)出現(xiàn)過激的行為，這些很大一部分原因都是由于父母不在身邊而導(dǎo)致的，沒能及時(shí)解決自身存在的問題。

四、學(xué)校對(duì)留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法

在進(jìn)行留守兒童德育工作的開展過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，主動(dòng)對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行密切聯(lián)系，并且要求家長在日常的生活中緊密聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行教育與關(guān)愛。在當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展與信息化建設(shè)逐步完善環(huán)境下，家長完全可以通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)進(jìn)行與學(xué)生的密切聯(lián)系，避免學(xué)生在生活的過程中缺乏父母愛，造成家庭教育的缺失，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。在一些特殊家庭中，教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)注與關(guān)心，從而來彌補(bǔ)學(xué)生家庭中的缺失。例如，在一些單親家庭中，由于父母的一方面缺失，造成學(xué)生性格養(yǎng)成存在缺陷，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，在社會(huì)生活的過程中不斷對(duì)這一部分進(jìn)行關(guān)心照顧，從而使學(xué)生的性格培養(yǎng)逐漸向正常發(fā)展。在家庭教育過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的隔代親屬進(jìn)行教育意識(shí)的提高，使家中的老人能夠認(rèn)識(shí)到為學(xué)生開展德育工作的重要性，從而在家庭教育的過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育與監(jiān)管，避免學(xué)生身心成長受到不良因素的影響。通過重視學(xué)生家庭教育的方式，能夠有效提高學(xué)生的思想意識(shí)，從而在接受教育教學(xué)的過程中能夠接受德育工作教育，能夠在學(xué)習(xí)生活的過程中通過德育教育的學(xué)習(xí)來充實(shí)和完善自身，最終能夠促進(jìn)學(xué)生身心的成長與發(fā)展。

五、下一步對(duì)留守兒童教育的意見建議

心理教育對(duì)留守兒童來說非常重要，在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該要注重留守兒童的心理，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)教育。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該要及時(shí)觀察留守兒童并了解他們的喜怒哀樂，重視他們的心理、生理等方面的發(fā)展，讓他們能夠擁有良好的社交行為，不將自己封閉在一個(gè)獨(dú)立的空間當(dāng)中。作為教師，應(yīng)該要了解班級(jí)當(dāng)中留守兒童，掌握他們的基本情況，讓他們將自己的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，擁有良好的性格，可以以創(chuàng)設(shè)留守兒童成長檔案為名，展開教學(xué)工作，彌補(bǔ)留守兒童心中的缺陷，給予他們關(guān)愛與呵護(hù)，給他們一定的安全感。教師要深入留守兒童的內(nèi)心，了解他們的學(xué)習(xí)需求與生活當(dāng)中存在的問題，要多給予他們關(guān)注，通過家訪的形式，讓他們能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的生活氛圍當(dāng)中健康快樂地成長。

留守兒童是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的弱勢(shì)群體，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該重視留守兒童德育教育工作的開展，保證學(xué)生能夠在良好的生活氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨松，劉鶯歌，陳玉瑩，邱文蕊，吳迪，何學(xué)軍.關(guān)于留守兒童防性侵教育倫理困境及對(duì)策的調(diào)查研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（06）：28-32.

[2]張博奕，戴贊媚，王佳炫，韓卓穎.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].決策探索（下），2021（06）：53-54.