小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

趙玉婷

摘 要：小學(xué)是兒童在進入初中學(xué)習(xí)前打下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)的重要階段，也在一定程度上決定了孩子性格，是養(yǎng)成良好知識與品行基礎(chǔ)的重要保障，因此，將小學(xué)階段合理利用，積極鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子活潑、積極向上、陽光開朗的性格，促進小學(xué)教育高質(zhì)量的有效發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性指的是學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中有所提高、有所學(xué)習(xí)，不僅影響著學(xué)生當前的發(fā)展，也影響著學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

當前，教育教學(xué)不斷為了保障學(xué)生的良好發(fā)展而進行改革，為使學(xué)生樹立積極健康的思想及學(xué)習(xí)理念，在課程方面的改革尤為明顯。課程更加偏向于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確觀念而非直接主導(dǎo)學(xué)生思想，課堂中，與從前不斷進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不同，現(xiàn)在課堂主要傾向于活躍課堂的氣氛，用生動有趣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)中的問題并不斷尋找解決問題的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容以更生動有趣的方式長存在學(xué)生記憶里，這一教學(xué)內(nèi)容的改革，在根本上解決了學(xué)生對于復(fù)雜知識的抵觸心理，充分利用小學(xué)生在這個年紀格外強大的好奇心，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的潛能，不僅提升了小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，更促進了學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中的高效率自主學(xué)習(xí)方式。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.1 教學(xué)方式

即使我國當前正在不斷優(yōu)化教學(xué)方式以及小學(xué)課程，但更多的小學(xué)還是秉承著以灌輸知識為主體的教學(xué)方式，認為學(xué)生學(xué)的好不好是教出來的，只要身為教師的自己多講多重復(fù)幾遍，學(xué)生自然而然的就聽懂聽會了，這樣頑固的舊時代教學(xué)方式導(dǎo)致在課堂中缺少師生互動，久而久之，老師在課堂上提出問題時，學(xué)生會理所當然的認為老師會講出答案，學(xué)生在這個時候并不會因為老師的一個問題進行深刻思考并探究問題的解決方法。

舊的教學(xué)方式古板沒有創(chuàng)新性，無法吸引學(xué)生的注意力調(diào)動學(xué)生的好奇心，以單調(diào)的灌輸方式進行教學(xué)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)生日后將要面臨的更多的學(xué)習(xí)機會有著難以改變的影響。

1.2 太過追求形式感

由于國家在課程以及教學(xué)方式上不斷試驗進行改革，并定期對學(xué)校進行視察和檢查，有些學(xué)校存在單方面追求形式感，在上級檢查的時候?qū)⒑玫囊幻嬲故窘o領(lǐng)導(dǎo)看，實則不然。

教育教學(xué)的改革應(yīng)當?shù)玫礁嘟處煹闹匾暎e極跟進新時代發(fā)展，將新的教學(xué)方式應(yīng)用到實際課程中。例如部分小學(xué)實施開展的學(xué)生分小組討論問題的教學(xué)方式，老師將學(xué)生進行等同人數(shù)的分組，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流為目的，放松課堂環(huán)境，但實際上在我國小學(xué)課程中的小組談?wù)摲绞?，絕大多數(shù)都是形式感作祟，尤其是數(shù)字多變的數(shù)學(xué)課，看似營造了輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，其實并不存在什么實際意義，對學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)意識并無推進作用。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議

2.1 建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，融洽老師與學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生一種老師是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同進步的感覺，當老師建立好合適的身份認知時，學(xué)生在上課時就會相對活躍，不會太過在乎回答問題的對錯，能夠更加積極的想?yún)⑴c你的問題，這樣良好的師生關(guān)系才能夠真正的促進學(xué)生自我認知。

在學(xué)生提出問題的時候，不要過于急切的以老師的身份解決問題，而是從朋友的角度出發(fā)，多一點對學(xué)生的耐心并鼓勵該學(xué)生與自己共同探討找出問題的關(guān)鍵所在，提供部分解決問題的思路然后不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽的作出假設(shè)，長此以往，學(xué)生會在潛意識里習(xí)慣自我思考找出問題并解決，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，也從基礎(chǔ)上提高了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。

2.2 實效性

一定要嚴格避免教學(xué)課堂中出現(xiàn)“做樣子”的教學(xué)方式，學(xué)生對所學(xué)知識的正確認知以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當在真實的合作交流中建立。

在課堂上，應(yīng)當以學(xué)生為主體，而老師的作用是輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認知，并為其答疑解惑，但是不能太過直接的幫學(xué)生解決問題，當學(xué)生在一個問題的思考中出現(xiàn)多個疑問時，可以適當?shù)膶栴}反問拋給學(xué)生，給一個簡單的思路提示，從側(cè)面幫助學(xué)生建立愛動腦的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)即是一個復(fù)雜多變的學(xué)科，也是一個能夠吸引學(xué)生好奇心的神秘學(xué)科，其獨特的魅力與多范圍的應(yīng)用可以通過老師的帶領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和數(shù)學(xué)思維，該學(xué)科中問題的存在非常多元化，老師可以利用互動反問的方式激發(fā)學(xué)生好奇心帶領(lǐng)其一起探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進而促使學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)規(guī)律，提升興趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師的教學(xué)方式從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，老師可以先從實際出發(fā)，建立與學(xué)生之間的關(guān)系，營造課堂積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，適當了解并尊重每一位學(xué)生性格。從根本上改變原有的教學(xué)方式，積極響應(yīng)國家對于教育教學(xué)政策的創(chuàng)新改革，帶領(lǐng)學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的不正確認知，提升我國學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極心態(tài)，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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