農(nóng)村幼兒園點(diǎn)名活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施

王麗

摘 要：針對(duì)農(nóng)村幼兒園一日生活點(diǎn)名環(huán)節(jié)中教師點(diǎn)名方式單一老套，幼兒對(duì)點(diǎn)名不感興趣，班級(jí)常規(guī)在此時(shí)一團(tuán)糟的現(xiàn)象，提出把點(diǎn)名環(huán)節(jié)當(dāng)成游戲活動(dòng)來開展，教師加以精心組織，發(fā)揮點(diǎn)名的教育作用。介紹了按年齡特征循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒人際交往;豐富多彩的點(diǎn)名方式，促進(jìn)幼兒快樂交流，以及點(diǎn)名活動(dòng)教師注意事項(xiàng)。教師在組織點(diǎn)名時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒發(fā)展，運(yùn)用善于變化的形式，抓住教育時(shí)機(jī)有效組織點(diǎn)名活動(dòng)，使幼兒對(duì)點(diǎn)名活動(dòng)保持新鮮感和參與的積極性。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)名活動(dòng) 農(nóng)村幼兒園 游戲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在幼兒園一日生活中，點(diǎn)名是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在點(diǎn)名活動(dòng)中，教師點(diǎn)名方式單一老套，幼兒對(duì)點(diǎn)名不感興趣，班級(jí)常規(guī)在此時(shí)一團(tuán)糟。倘若把點(diǎn)名環(huán)節(jié)當(dāng)成游戲活動(dòng)來開展，老師加以精心組織，也可發(fā)揮不小的教育作用，尤其是對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能起到促進(jìn)的作用。這樣不僅能有效的組織幼兒完成點(diǎn)名，學(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，提高傾聽能力和孩子的注意力。

名字是一個(gè)人的標(biāo)志，幼兒園每天都要點(diǎn)名，檢查班級(jí)幼兒出勤率是一項(xiàng)重要工作。老師點(diǎn)名就成為了每天的必修課。今天誰到了，誰還沒有來園，因?yàn)槭裁炊?qǐng)假的？日復(fù)一日，年復(fù)一年，小朋友對(duì)“點(diǎn)名”這個(gè)過程已經(jīng)非常熟悉，孩子們對(duì)此失去興趣，每到點(diǎn)名時(shí)間就會(huì)變得不耐煩，基本上點(diǎn)不到幾個(gè)人，教室里就會(huì)亂糟糟的。那么，如何巧妙地利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)更多教育契機(jī)呢？隨著幼兒的成長，改變一些方式，使幼兒園的點(diǎn)名環(huán)節(jié)成為小朋友們喜歡的活動(dòng)，這樣不僅能達(dá)到點(diǎn)名的目的，還可以讓孩子們從中體會(huì)到快樂！

1 按年齡特征循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒人際交往

《指南》指出，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。

1.1 從小名到小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒興趣

剛上幼兒園的孩子，他們對(duì)于自己的大名還不是很熟悉，所以教師在點(diǎn)名時(shí)可以用孩子的小名。這就要求教師對(duì)幼兒的名字要有一個(gè)基本的了解，在知道他們大名的基礎(chǔ)上還要記住他們的小名，像“果果”、“甜甜”、“牛?！钡鹊?，這樣的點(diǎn)名方式可以增加幼兒與老師之間的親密感。

當(dāng)老師叫到幼兒的小名時(shí)，幼兒就會(huì)想，這個(gè)老師認(rèn)識(shí)我嗎？她怎么知道我的名字？她怎么會(huì)和爸爸媽媽、爺爺奶奶一樣叫我的名字？于是用孩子的小名來點(diǎn)名就顯得格外親近。此時(shí)幼兒的應(yīng)答也可從“哎、到”變成“這里，我來了”，應(yīng)答方式的變化也能提高孩子的積極性，讓幼兒感受到與老師交往的快樂，建立親密的師幼關(guān)系。

農(nóng)村幼兒園小班的幼兒有些還都是2-3歲的孩子，他們天真、幼稚、活潑。這一階段幼兒的記憶帶有很大的隨意性，記憶沒有目的性，容易記住一些他感興趣的、印象鮮明的事物。大部分幼兒特別喜歡生活當(dāng)中經(jīng)常見到的小動(dòng)物，比如小雞、小鴨、小狗等。在點(diǎn)名的過程中教師可以充分利用小動(dòng)物和小動(dòng)物的叫聲來激發(fā)幼兒的興趣。

例如，教師說“今天我們要學(xué)小鴨點(diǎn)名，當(dāng)老師叫到誰的小名，那個(gè)小朋友就要學(xué)叫小鴨子的叫聲哦”。小朋友們總是很認(rèn)真地聽老師在叫誰的名字，聽到自己的名字后就非常高興地學(xué)動(dòng)物叫。為了不斷增加變化，我們也可以每天改變小動(dòng)物，今天學(xué)小雞，明天學(xué)青蛙，后天再學(xué)小狗，每天學(xué)不同小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作點(diǎn)名，能讓孩子們充滿新奇感，對(duì)點(diǎn)名充滿興趣。

1.2 結(jié)合主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力

進(jìn)入中班，幼兒喜歡講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并讓幼兒體驗(yàn)語言交往的樂趣。這一階段可以把點(diǎn)名與談話、主題活動(dòng)中的內(nèi)容結(jié)合起來，請(qǐng)小朋友用一句話來說說。

如在《圓圓的世界》主題活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友用“我喜歡圓圓的××”來說說自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在《身體暢想曲》主題活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們用“我喜歡××（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）”說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)孩子都站起來響亮地告訴了我。這種方式不僅鍛煉了孩子說完整話的習(xí)慣，也增強(qiáng)了他們?cè)诩w面前大膽說話的自信。點(diǎn)名活動(dòng)也可以成為孩子們表演的舞臺(tái)，孩子們用他們喜歡的動(dòng)作、聲音來表示，有的是舞蹈動(dòng)作，有的是動(dòng)畫片中的經(jīng)典造型，有的是模仿小動(dòng)物的叫聲，有的是自己喜歡的一句兒歌，孩子們盡情地用手、用腳、用身體、用五官，用語言表達(dá)著他們的喜悅，并傳達(dá)著他們的知識(shí)，孩子們相互感染著，相互啟發(fā)著，相互傳遞著一種愉悅的積極的信息。

1.3 從小組到班級(jí)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)心他人

到了大班，幼兒樂于完成自己所接受的任務(wù)。教師可以給班級(jí)劃分小組，每個(gè)小組每周選出一名組長，要求他們完成任務(wù)并及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

這個(gè)小組里今天誰沒有來幼兒園，請(qǐng)組長以報(bào)告的形式來告訴全班小朋友和老師;還可以分發(fā)給每個(gè)組一個(gè)記錄本子，簡單地記錄下今天沒有來園的小朋友名字以便老師統(tǒng)計(jì)。這樣孩子們就有意識(shí)地要在點(diǎn)名開始前去觀察，自己組里到底有幾個(gè)小朋友來了，有幾個(gè)小朋友還沒有來，甚至是為什么沒有來，是生病了還是有其他什么事情等等。這種點(diǎn)名方式不但能提高幼兒的觀察力還可以促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

在點(diǎn)名的時(shí)候讓孩子自己成為主人，讓他們通過自己的行為得到最終的結(jié)果，孩子們就有事可做了，注意力自然而然地集中在這一目標(biāo)上。小組點(diǎn)名可以擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)。引導(dǎo)幼兒有目的地、全面細(xì)致地觀察某一事物，要遵循由局部到整體的觀察原則，那么點(diǎn)名也應(yīng)由個(gè)人到小組，再由小組到全班。

到了大班后期，每天選一名幼兒當(dāng)“小老師”，這位“小老師”的工作之一就是觀察今天我們班級(jí)里少了誰？這對(duì)于孩子們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，畢竟大班有三十多名幼兒，要在短時(shí)間里統(tǒng)計(jì)出到底有幾個(gè)小朋友沒有來，既可以鍛煉他們的數(shù)數(shù)能力，還能鍛煉他們的觀察能力。然后全班幼兒來說一說聊一聊，缺勤幼兒請(qǐng)假的原因?；蛘咦屪蛱欤ㄇ疤欤┤鼻诘挠變赫f說自己沒來園的原因，在討論的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子缺勤的原因并不是單一的。他們有的是因?yàn)榭人粤?，有的是因?yàn)榘l(fā)燒掛點(diǎn)滴了;有的是家里有事;有的是出去旅行了;有的是不小心受傷了等等。通過缺勤幼兒的解釋可以讓其他幼兒了解他們的情況，讓孩子們向大家分享自己開心與不開心的事，同時(shí)還可以讓他們?cè)鲩L一些生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有些生病在家的孩子，還可以組織孩子們打電話問候一下，不但增進(jìn)了孩子們之間的友誼，還能培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人的情感，使整個(gè)班級(jí)充滿了溫暖和關(guān)愛?？傆屑议L說：“這些孩子們，比我們大人還要會(huì)關(guān)心體貼人呢！”

2 豐富多彩的點(diǎn)名方式，促進(jìn)幼兒快樂交流

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！?教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。在點(diǎn)名活動(dòng)中，可以加入一些新鮮元素，激發(fā)幼兒的參與積極性，提高活動(dòng)成效。

2.1 用嘴型提示幼兒

教師不出聲，但是用嘴型來提示。幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

2.2 用音樂點(diǎn)名

教師出示毛絨玩具：“嗨！大家好，我叫小猴波波，很高興認(rèn)識(shí)你們，誰愿意來和我做好朋友？告訴大家你叫什么名字？”幼兒逐一說自己的名字，并跟著音樂一起唱一唱名字。

2.3 用游戲點(diǎn)名

通過點(diǎn)名游戲，讓幼兒在情景活動(dòng)中介紹自己，向大家問好等。

如：“水果店”游戲，點(diǎn)到誰的名字，該幼兒就報(bào)出一種水果的名稱，后面點(diǎn)到誰的名字，點(diǎn)到名字的幼兒就報(bào)出另一種水果的名稱，后面點(diǎn)到的幼兒不能重復(fù)前面幼兒已報(bào)的動(dòng)物名。這樣，每個(gè)幼兒必須認(rèn)真傾聽才不會(huì)出錯(cuò)，大家感到非常新鮮有趣。在游戲中點(diǎn)名，既達(dá)到了點(diǎn)名的目的，又培養(yǎng)了幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

開火車游戲：“今天玩‘開火車’游戲點(diǎn)名。”“我是一號(hào)××”，一號(hào)小朋友說完后，二號(hào)小朋友馬上跟上，“我是二號(hào)××”，二號(hào)小朋友說完，三號(hào)小朋友馬上跟上。就像開火車一樣一個(gè)接著一個(gè)說下去。

打電話游戲：游戲前，以吹泡泡的形式將幼兒圍成一個(gè)大圓圈，老師站在圈內(nèi)，向幼兒提出：“我們來玩一個(gè)打電話的游戲，好嗎？”然后做打電話的手勢走到幼兒對(duì)面時(shí)，幼兒馬上學(xué)打電話的樣子“接電話”?！拔?---，你是誰？”“我是AA！”“喂-----，你是誰？”“我是BB！”……老師走到哪個(gè)幼兒對(duì)面問一句，幼兒就響亮地回答一句，幼兒個(gè)個(gè)歡呼喜悅，興致勃勃，即使沒有接電話的孩子也伸長了脖子等待。

3 點(diǎn)名活動(dòng)教師注意事項(xiàng)

3.1 教師應(yīng)善于捕捉孩子日常生活小細(xì)節(jié)，觀察、了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平、活動(dòng)情況等，有針對(duì)性地采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、模仿等辦法，讓孩子感受到與老師、同伴一起活動(dòng)的快樂并引導(dǎo)孩子愿意說、樂意表現(xiàn)。

3.2 在點(diǎn)名活動(dòng)過程中教師必須以積極的情緒回應(yīng)孩子，當(dāng)孩子有所回應(yīng)時(shí)決不吝嗇擁抱、撫摸（尤其是托、小班的孩子），讓孩子感受到教師對(duì)他的喜愛并鼓勵(lì)孩子大膽開口或表演。

3.3 點(diǎn)名活動(dòng)的開展必須持之以恒、靈活進(jìn)行，戶外室內(nèi)均可進(jìn)行，但必須過渡自然，組織流暢，開展和諧。

點(diǎn)名活動(dòng)要想不斷創(chuàng)新，孩子們的關(guān)注點(diǎn)是關(guān)鍵。隨著社會(huì)在不斷發(fā)展，孩子們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)也在隨之改變。孩子們總是在不同時(shí)期有著不同的興趣點(diǎn)，教師就要做個(gè)有心人，能針對(duì)孩子的這些關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)名方法，讓幼兒園點(diǎn)名活動(dòng)多變新花樣，使幼兒對(duì)點(diǎn)名活動(dòng)保持新鮮感和參與的積極性。

每天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)看似無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)卻在老師的精心組織下發(fā)揮了其獨(dú)特的教育作用。教師在組織點(diǎn)名時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒發(fā)展，運(yùn)用善于變化的形式，抓住教育時(shí)機(jī)有效組織點(diǎn)名活動(dòng)，讓點(diǎn)名活動(dòng)在一次次的變化中，變得精彩紛呈、絢麗多姿。

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