多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王莉

【摘要】口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程內(nèi)容，集多學(xué)科于一身，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的教學(xué)，以便能夠提升其理論與實(shí)踐能力。目前諸多院校開(kāi)始采用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)模式，能夠獲得良好效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng);口腔頜面外科學(xué);教學(xué)

口腔頜面外科學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要地位，為有效的提升教學(xué)效果與學(xué)生的掌握水平，良好的教學(xué)模式成為關(guān)鍵。以往諸多院校多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考核可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式未具有良好的效果。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展改進(jìn)，目前諸多院校開(kāi)始采用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)模式，能夠獲得良好的教學(xué)效果[1]。本文將論述多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1.口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.1知識(shí)覆蓋面較廣，集多學(xué)科于一身

口腔頜面部具有較為復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，該部位包括深部的神經(jīng)、血管、肌肉、頜骨等，通過(guò)度教材中的內(nèi)容進(jìn)行解讀發(fā)現(xiàn)，文字的描述內(nèi)容較為抽象，無(wú)法使學(xué)生對(duì)口腔頜面部形成立體圖像，因而較難對(duì)該部位的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的理解。通過(guò)觀察顯示，口腔頜面外科學(xué)與口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)及其他多個(gè)基礎(chǔ)、臨床學(xué)科之間存在密切關(guān)聯(lián)，涉及諸多的理論，并且多為抽象的理論知識(shí)，若單純的依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無(wú)法使學(xué)生將口腔頜面外科學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握;雖然在授課前教師會(huì)提前為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，但由于時(shí)間有限，加之內(nèi)容抽象，知識(shí)繁雜，從而無(wú)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

1.2具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性

口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中包括諸多的實(shí)踐操作內(nèi)容，不同的章節(jié)會(huì)從不同的角度對(duì)其操作技能與方法予以體現(xiàn)，例如對(duì)于拔牙及牙槽外科的手術(shù)操作而言，可對(duì)頜面部間隙感染的膿腫采取切開(kāi)引流及唇腭裂的修復(fù)手術(shù)治療。在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核，以便能夠反映出教學(xué)質(zhì)量情況，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例雖然是諸多教師采取的一種教學(xué)方式，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法對(duì)理論授課進(jìn)行取代，依然需要采取理論授課的方式確保知識(shí)的完整性與連貫性[2]。

1.3具有較強(qiáng)的形象性與典型性

由于口腔頜面外科學(xué)教學(xué)包含諸多方面，并且理論知識(shí)也較為抽象，因此為提升對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，則需要依據(jù)諸多典型的病例，形象、直觀的病例講解能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，進(jìn)而能夠在較大程度上提升教學(xué)效果，例如對(duì)下頜骨骨折癥狀而言，骨折若發(fā)生在不同的解剖部位，則將會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，若教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示不同骨折部位的病歷資料，依據(jù)資料深入為學(xué)生講解提臨床體征、影像學(xué)特征、術(shù)中及術(shù)后所見(jiàn)等內(nèi)容，則能夠在較大程度上提升學(xué)生對(duì)該疾病認(rèn)知的完整性。然而由于患者就診較易較大的隨機(jī)性，因此教師僅能夠通過(guò)以往典型病例為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。

2.多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1能夠有效的增加知識(shí)量

在多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生科通過(guò)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，因而在課堂理論知識(shí)外能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠有效的擴(kuò)大知識(shí)量。通過(guò)上述論述內(nèi)容可知，對(duì)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師需要位學(xué)生講解關(guān)于某一疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)及治療方法等內(nèi)容，需要為學(xué)生展示諸多的文字資料與圖片，使得學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解，并且對(duì)于教師而言教學(xué)過(guò)程也較為復(fù)雜。而當(dāng)使用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)后，上述知識(shí)內(nèi)容均可通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，從而能夠在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識(shí)，并且通過(guò)相應(yīng)的虛擬仿真器械，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行良好的結(jié)合，使其在更大程度上加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，最終有效的提升學(xué)習(xí)效率。

2.2提升授課內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性與感染力

多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使抽象知識(shí)更加形象、直觀，因而能夠在較大程度上提升教學(xué)吸引力育感染力。通過(guò)使用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)授課方式，在較大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥無(wú)味的不良情況;同時(shí)學(xué)生通過(guò)虛擬仿真設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.3有利于提升對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的理解及掌握

口腔頜面外科的各項(xiàng)操作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并且為學(xué)生展示相關(guān)的示意圖，則較難使學(xué)生難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，例如在為學(xué)生講解拔牙的操作、局部阻滯麻醉的操作內(nèi)容時(shí)，若采取上述傳統(tǒng)的授課方式，則不僅教師的講解存在較大的困難，學(xué)生也無(wú)法對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確領(lǐng)悟;即便教師能夠?qū)κ中g(shù)的操作要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)與反復(fù)強(qiáng)調(diào)但依然無(wú)法獲得預(yù)期的效果。當(dāng)使用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)后，能夠同時(shí)集聲、光、色、動(dòng)畫(huà)于一體，通過(guò)為學(xué)生展示三維動(dòng)畫(huà)與視頻，并且學(xué)生還能夠借助虛擬教學(xué)設(shè)備進(jìn)行親自實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)自己無(wú)法有效掌握的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而能夠動(dòng)提升對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的理解及掌握水平。

3.總結(jié)

口腔頜面外科學(xué)具有重要作用，通過(guò)采用多媒體虛擬教學(xué)系統(tǒng)模式能夠獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃相道，邵占英，王發(fā)生，等.多媒體教學(xué)在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，12（04）：490-492.

[2]董偉，彭宏峰，馮曉潔，等.多媒體臨床操作示教系統(tǒng)在口腔頜面外科實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用效果研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2017，251（11）：97-98.

（注：本文為廊坊市2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，編號(hào)：2021063）。