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      生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探討

      2021-10-28 07:43:24曾卉
      江蘇廣播電視報·新教育 2021年18期
      關(guān)鍵詞:有效教學(xué)策略探討分析小學(xué)美術(shù)

      曾卉

      摘要:必須加強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,直接強化小學(xué)生的知識技能,幫助他們逐步構(gòu)建完整的知識體系,通過學(xué)習(xí)更多知識,能夠發(fā)現(xiàn)生活之美,善于創(chuàng)造美好事物,得以身心的健康成長,最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。生活化視界下,小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的應(yīng)用,是美術(shù)教師的職責(zé)所在,優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù),有序推進指導(dǎo)工作,深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能,在和諧師生關(guān)系的影響下,素質(zhì)教育理念的全面滲透也將變得異常順利。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);生活化;有效教學(xué)策略;探討分析

      引言:美術(shù)教學(xué)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,展開生活化的教學(xué)指導(dǎo),使小學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特價值,發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力所在,他們的藝術(shù)創(chuàng)造力更強,個性化發(fā)展之路即可走得一帆風(fēng)順。生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的應(yīng)用,必須體現(xiàn)以生為本,真正實現(xiàn)有的放矢,美術(shù)教師扮演好引導(dǎo)者角色,積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識,加深理解,熟練掌握多種技能,他們的生活化實踐動力十足,有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

      1、積極參與美術(shù)活動,關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

      小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué),傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式不再適用,一定程度上限制著學(xué)生們的能力發(fā)展,會影響到學(xué)生們的思維活躍、想象創(chuàng)造。打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的針對性,提升美術(shù)教學(xué)的有效性,豐富教學(xué)內(nèi)容,組織小學(xué)生更感興趣的學(xué)習(xí)活動,始終關(guān)注著他們的能力發(fā)展,取得最優(yōu)化教學(xué)效果后,生活化教育和美術(shù)教學(xué)的融合價值會更高[1]。具體實踐中,教師應(yīng)當(dāng)注重深入研究,圍繞美術(shù)教學(xué)活動的具體要求,注重充實自身的美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗,將生活化教學(xué)理論應(yīng)用到生活實際中去,注重把握美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用原則,全方位探索更加完善的美術(shù)課堂教學(xué)模式。另外一方面則是注重從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手,制定生活化教學(xué)計劃,明確生活化教學(xué)目標,具體圍繞學(xué)生的個性化成長規(guī)律以及認知規(guī)律,融入生活化教育元素,積極鼓勵學(xué)生參與美術(shù)活動,從而設(shè)計出更加富有生活氣息的美術(shù)作品。如《教室一角》的教學(xué)過程中,美術(shù)教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),具體分為學(xué)習(xí)書籍推介設(shè)計、隊角布置設(shè)計與制作、課程圖標設(shè)計與組合的應(yīng)用方式,組織學(xué)生了解班隊活動角的具體設(shè)計、制作以及布置的各種方式以及具體的表現(xiàn)形式,明確課程教育活動目標,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,養(yǎng)成有序參加設(shè)計與制作的工作態(tài)度,最后組織學(xué)生尋找生活中可以利用的材料進行裝飾,吹塑紙、皮紋紙等可以用來襯底框邊等,設(shè)計出富有生活氣息的教室角。

      2、課堂實現(xiàn)情景交融,方便學(xué)生體驗快樂

      美術(shù)情感的表達往往是在特定的情境下抒發(fā)出來的,因此,在小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以營造適當(dāng)?shù)姆諊?,還原特定的情景,讓學(xué)生感受,從中體驗到快樂的感覺。關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師主題的選擇,第一,需要美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的年齡進行相應(yīng)的篩選;第二,需要美術(shù)教師讓課程所要上的內(nèi)容與生活的情景有機地結(jié)合;第三,需要教師抓住學(xué)生的好奇心,通過不同形式的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上積極主動地參與[2];第四,教師要讓學(xué)生從生活的點滴入手,將生活的情景帶入課堂。如:教師在上生活中的標識,提問學(xué)生在什么情境下可以看到什么類型的標識。教師在一定的情境下,試著引導(dǎo)學(xué)生進入生活的情景,激發(fā)學(xué)生的思維。那么,有的學(xué)生就會聯(lián)想到超市的安全出口標識,馬路上的人行橫道標識等等。

      3、通過展開情感交流,充分體現(xiàn)人文之美

      美術(shù)是通過視覺感受,涉及到情感表達的重要學(xué)科,不能讓小學(xué)生從現(xiàn)實生活中脫離出來,以生活化的教學(xué)方式,展開有效的情感交流,充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文之美,具有非常重要的現(xiàn)實意義。美術(shù)課堂的時間是短暫的,在美術(shù)課堂上要讓學(xué)生進行創(chuàng)作并且進行交流,時間是完全不夠的,因此,采用一種心靈交流的方式可以節(jié)省交流的時間,讓學(xué)生全心全意投入創(chuàng)作并且表達自己的感受。學(xué)生可以在自己創(chuàng)作的畫旁邊寫下自己的感受,通過語言的表達,讓學(xué)生更好地表達了自己對創(chuàng)作畫的認知。比如,有的學(xué)生畫了一朵花,她寫在旁邊的留言是她喜歡花,她覺得畫特別好看,一看到花她的心情就會變得很好等等。這些都是學(xué)生自己對畫的感受,是學(xué)生內(nèi)心真實的寫照。一方面增進了學(xué)生與教師之間的感情,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

      4、強調(diào)多科有機結(jié)合,品味課程獨特魅力

      美術(shù)的學(xué)習(xí)不只是在美術(shù)這一個領(lǐng)域的學(xué)習(xí),各科的學(xué)習(xí)也是源于生活,美術(shù)也是源于生活,因此,各科與美術(shù)之間也存在著聯(lián)系[3]。如語文與美術(shù)的結(jié)合就是將美術(shù)中表達的情感很好的展示出來,讓所有人明白美術(shù)的意義所在。語文的表達也為美術(shù)奠定基礎(chǔ),學(xué)生想要怎么創(chuàng)作,首先要在思維上進行拓展,語文這門學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生拓展思維能力的。還有美術(shù)和音樂的結(jié)合,這是兩種藝術(shù)表達形式的體現(xiàn)。音樂中的和聲、節(jié)奏和美術(shù)中的線條、畫面相類似。教師可以通過借鑒其他學(xué)科的方式發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以在美術(shù)課堂上將音樂結(jié)合進來,通過讓學(xué)生聽著音樂構(gòu)造出學(xué)生內(nèi)心想到的情景,讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生通過手持畫筆,伴著音樂,將自己的想象勾勒出來,將自己對美的獨特品味展現(xiàn)出來。

      結(jié)束語

      總之,在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重合理性融入生活教育元素,提升美術(shù)教育活動的有效性,善于充分把握美術(shù)教育活動的原則與具體教育要求,豐富美術(shù)課堂教學(xué)情景,構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍,高效培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)活動的積極性,促進美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。

      參考文獻:

      [1]姜蕊.生活化教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合分析[J].新課程·小學(xué),2019(25)93-94.

      [2]楊嵐,郭秀秀.生活化視界下小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)策略[J].才智,2020(11)79-80.

      [3]胡建偉.小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2020(03)111-112.

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