李小娟

摘要：目前，在我國教育體制的不斷改革發(fā)展中，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都處在不斷發(fā)展變化中，新課改對(duì)于其提出了更新、更高的要求，將合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，不僅符合現(xiàn)在時(shí)代的教育發(fā)展需求，還有助于滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：語文課堂;有效合作;合作學(xué)習(xí)

引言：

素質(zhì)教育在全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等早已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，面臨著淘汰的境地。素質(zhì)教育要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教材內(nèi)容與文化知識(shí)，還要通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)能力的綜合提升，塑造小學(xué)生良好的品質(zhì)與健全的人格，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂中有效合作的作用與意義

合作學(xué)習(xí)最突出的思想是“以生為本”，真正做到將課堂還給了“主體”——學(xué)生，讓課堂活起來，讓教學(xué)活起來。并且在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助、交流學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

二、小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組

對(duì)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，首先要求教師要對(duì)小小學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，在合理科學(xué)分組的前提下展開課堂合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，第一步是要全面了解學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)文化水平、語言表達(dá)水平、思維能力、個(gè)性特征和興趣喜好等等方面，根據(jù)客觀情況進(jìn)行合理分組。將班級(jí)學(xué)生按照一定規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，劃分小組合作學(xué)習(xí)的成員，合作學(xué)習(xí)小組等的人數(shù)不能太多，也不能太少，一般情況下4人、6人為恰當(dāng)，如班級(jí)人數(shù)較多，8人也可。分組時(shí)，教師要確保每一位組員在組內(nèi)都有明確的位置與分工，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小組的高效率合作學(xué)習(xí)。另外，教師在分組標(biāo)準(zhǔn)制定中，要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，保證組內(nèi)成員之間有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，有性格外向的學(xué)生，也有默默努力的學(xué)生，讓組員在一定范圍內(nèi)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，避免小組的兩極分化，促使組員之間為了集體榮譽(yù)而互相幫扶、互相鼓勵(lì)，以小組為單位促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率提升。

2、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)教育理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效合作，就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的明確，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有目的、有針對(duì)性地的開展小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)效率提高。因此，小學(xué)語文教師要教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)與要求等，為合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組內(nèi)針對(duì)相關(guān)問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等展開探索交流學(xué)習(xí)、思維碰撞等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教材觀點(diǎn)等不同的見解和看法，發(fā)散學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。并且，小學(xué)語文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，密切觀察每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展和探討交流情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)陷入僵局或者遇到問題的時(shí)候，教師及時(shí)給予指引，為合作學(xué)習(xí)的順利繼續(xù)提供保障，利用合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)力量去完成任務(wù)，共同促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神、鍛煉學(xué)生的交際溝通能力、表達(dá)能力以及思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)以及能力獲得提升發(fā)展。

以《靜夜思》一課為例，這篇課文要讓學(xué)生從詩人的語句里感悟到一種情感，并從作者的表達(dá)方法技巧中，培養(yǎng)學(xué)生留心用心感受自然萬物以及其所包含的情感之間的關(guān)聯(lián)。因此，語文教師可以從詩句出發(fā)，為合作學(xué)習(xí)小組布置合作任務(wù)：“作者為什么把月光比喻成霜？”或者：“為什么作者看見月亮，就想起了故鄉(xiāng)？月亮和思鄉(xiāng)之間有什么關(guān)聯(lián)”等等問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組帶著問題，帶著學(xué)習(xí)目的去開展合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行問題的探討，使小學(xué)生在探討交流中對(duì)《靜夜思》這首詩的理解更為全面，內(nèi)涵感悟也更加深刻，輕松達(dá)到本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3、開展課堂合作活動(dòng)

有效合作在小學(xué)語文課堂中的作用優(yōu)勢十分明顯，語文教師合理利用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。因此，小學(xué)語文教師可以組織一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)、場景還原……通過輕輕松自然的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，在寬松愉快的課堂氛圍展開強(qiáng)有效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。

例如在《狼牙山五壯士》教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別扮演五位壯士的角色，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組自行分配角色并自行根據(jù)課文中角色對(duì)話等信息內(nèi)容展開角色扮演活動(dòng)，在角色扮演準(zhǔn)備工作時(shí)，認(rèn)真在課文中尋找自己所扮演角色的人物的課文描寫，包括語言、動(dòng)作、神態(tài)，對(duì)人物形象深層次剖析，在角色扮演之中，深刻體會(huì)“狼牙山五壯士”偉大的獻(xiàn)身精神，受到“狼牙山五壯士”忠于黨和人民的崇高品質(zhì)的感化教育。通過合作角色扮演活動(dòng)，有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力與情感感悟能力，促使小學(xué)生更深刻的還原教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)入課堂氛圍、進(jìn)入教學(xué)情境，提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

有效合作的意義絕不止于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平等，還需要教師多實(shí)踐、多挖掘，多創(chuàng)新探究，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許怡.試論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019.

[2]王玉.（2019）.立足合作，打造高效課堂——試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用.兒童大世界：教學(xué)研究，000（010）， P.172-173.