淺析小學(xué)語文多媒體教學(xué)存在的問題及對策

陳鑫

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融合到各學(xué)科的教學(xué)當中，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用意義，從拓展情境、延伸內(nèi)容、明確目標等幾方面探索多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)策略

引言：隨著教育技術(shù)手段不斷更新，多媒體教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用也逐漸普遍，多媒體教學(xué)實驗不斷推廣，課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用日益廣泛，為語文課堂注入新的動力。另一個方面，小學(xué)語文課堂上使用多媒體進行教學(xué)也存在一些不盡人意的地方，教師應(yīng)認識不足，并采取相應(yīng)策略，更好地為語文課堂服務(wù)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一定的問題：第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有的教師沒有將多媒體教學(xué)方法融入課堂當中，知識點講解效率不高，學(xué)生課堂參與的積極性不高。第二，有的學(xué)校對語文教師隊伍建設(shè)不夠重視，缺乏教師培訓(xùn)等活動，教師的綜合素養(yǎng)無法得到進一步提高。第三，一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，未能拓展與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，設(shè)計的教學(xué)情境無法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要探索多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)融合的教學(xué)策略，改進語文課堂教學(xué)方式，提高課堂效率。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，加深記憶

小學(xué)階段是學(xué)生成長的初級階段，有很強的好奇心，但學(xué)生有意注意的時間很短，興趣難以持久。小學(xué)語文課堂上，多媒體技術(shù)的合理恰當運用，將課文文本以音頻、圖像的影音資料展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓原本枯燥的漢語文字教學(xué)變得形象、富有樂趣，有趣的多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的高效閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

多媒體直觀形象的圖像展示，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨，讓學(xué)生將自己的情感與作者的情感交融在一起，獲得較為真實的認知。借助圖像認知、音樂渲染等媒體手段，促使學(xué)生感受到作者的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文本的興趣，進而在理解文本的基礎(chǔ)上，活躍思維，加深理解，激發(fā)小學(xué)生求知興趣并積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）引導(dǎo)想象，發(fā)展開放性思維

多媒體教學(xué)手段在完善學(xué)生想象力，促進學(xué)生理解能力的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解語言文字，理解作者寫作文章所要表達的感情，理解刻畫人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景等方面發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)語文實際課堂教學(xué)中，借助多媒體進行課文講述、知識傳遞、感情表達，使學(xué)生對文章內(nèi)容理解更加深入，對情感體驗逐漸加深。在文本閱讀與多媒體教學(xué)兩方面作用中展開想象，發(fā)展思維，多媒體直觀、形象的特點正適合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊情境。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：第一，通過多媒體技術(shù)，基于拓展相關(guān)課程內(nèi)容的素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課文時，教師在備課時，先在網(wǎng)絡(luò)中查找抗日題材的電影、電視劇片段、歷史照片等資料，在講解這一課文前，先為學(xué)生展示這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史事件有一定的了解，設(shè)置激發(fā)學(xué)生愛國情感的情境;之后在這樣的課堂情境下講學(xué)習(xí)課文，有助于學(xué)生對這部分課程內(nèi)容有深入的了解。第二，為了保障教學(xué)情境的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師還需要在課余時間與學(xué)生積極溝通，在這一過程中了解其對各個教學(xué)情境的喜好程度，并針對這一方向進行教學(xué)情境構(gòu)建模式調(diào)整，為后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體設(shè)備做好教學(xué)引導(dǎo)

老一輩的教師經(jīng)常諄諄告誡年輕的教師，要給學(xué)生一碗水，自己先有一桶水。所以互聯(lián)網(wǎng)沒有普及以前，許多語文教師的案頭常常放有兩本工具書，一本是《新華字典》，一本是《現(xiàn)代漢語詞典》，互聯(lián)網(wǎng)普及以后，這兩本工具書慢慢地淡出了人們的視野。因為字典詞典里有的互聯(lián)網(wǎng)上都有，互聯(lián)網(wǎng)上有的字典詞典里不一定就有。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技技術(shù)，把自己在互聯(lián)網(wǎng)中查詢到的相關(guān)拓展知識融入課件中，利用多媒體教學(xué)手段做好對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。對此，在備課的時候，教師遇到問題首先要做好查詢、確認工作，由此提高自己的備課效率。在上課的過程中，當遇到一些突發(fā)性的事件時，如遇到了在備課的過程中沒有想到的課程問題，面對學(xué)生提出來的新問題無法及時回答等情況，教師可以秉持“知之為知之，不知為不知”的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用多媒體，現(xiàn)場為學(xué)生查詢、講解，做好正確的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供準確的信息。

（三）應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，有機結(jié)合

在小學(xué)語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段，并不是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如規(guī)范整潔漂亮的課堂板書，教師聲情并茂的朗誦、范讀，各種富有渲染力的肢體語言、面部表情都有其存在的價值。多媒體教學(xué)模式要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，在生字、詞語、板書設(shè)計方面，將大屏幕與黑板的作用結(jié)合起來，多媒體教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者要相互促進，互為補充達到相得益彰的效果。小學(xué)語文課堂中多媒體教學(xué)中要注重“雙基”教學(xué)，教師對多媒體的運用要側(cè)重強化學(xué)生的基本功的養(yǎng)成，對于范讀、范寫方面要與多媒體適度地結(jié)合，以教師的親自教與學(xué)生的親身學(xué)為重點。

（四）借助多媒體提高學(xué)生的語言邏輯能力

這里所講的知識綜合運用能力，是指學(xué)生的語言邏輯方面的能力。語文知識包含的面比較廣，而且知識點有時比較零碎，有時又能形成緊密的邏輯聯(lián)系，有跡可循，對學(xué)生的邏輯能力要求較高。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生理解句子的能力，利用多媒體投放不同的句子，引導(dǎo)他們明確每個句子具體闡述了什么含義。句子的修飾語與中心詞的遠近也有一定的邏輯關(guān)系，在開展相關(guān)訓(xùn)練的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上臺，在多媒體設(shè)備上根據(jù)語法規(guī)則、邏輯順序調(diào)整語句之間的前后順序，將原本邏輯錯亂的句子調(diào)整成意思明確，沒有語法錯誤的句子。小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語也是一個難點，學(xué)生往往在修改病句時，不明白句子含義，很難找出語病。所以在教學(xué)中，教師可利用多媒體把句子的邏輯形式用PPT展示出來，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間及時消化這些知識，這樣在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)生可以學(xué)到更多知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，為此，學(xué)校管理人員要積極開展培訓(xùn)活動，比如，聘請小學(xué)語文多媒體教學(xué)專家，先深入到課堂當中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并進行針對性的培訓(xùn)。但在調(diào)整教學(xué)觀念的過程中，還需要培訓(xùn)專家為教師講解多媒體設(shè)備的應(yīng)用方法，保障教師能夠通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的多媒體教學(xué)模式應(yīng)用能力，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和實施奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，多媒體技術(shù)使用再好，也只是一種輔助教學(xué)的工具，教師要有效地利用多媒體技術(shù)，不能濫用和依賴多媒體技術(shù)。以多媒體輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

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