學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)的效果分析

摘要：打造開放式實驗管理教學(xué)模式，不僅有助于增強學(xué)生自我管理、操作技術(shù)水平、綜合運用知識能力以及綜合素質(zhì)，還有利于實驗管理教學(xué)落實“以生為本，因材施教”育人理念，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，給予學(xué)生更多課堂話語權(quán)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性與主動性。為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯素質(zhì)教育奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文以實現(xiàn)開放式實驗管理教學(xué)為目的，分別探索了學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)的必要性、主要方法與方法的實施效果，為相關(guān)教育工作者提供重要參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與;開放式;實驗管理教學(xué)

引言

實驗管理教學(xué)是整體教學(xué)的重要組成部分，通過開展實驗管理教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。同時，實驗管理教學(xué)也是學(xué)校教學(xué)、科研及管理水平的重要指標(biāo)，關(guān)乎著一個學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效。在以往傳統(tǒng)的實驗管理教學(xué)中，大部分教師所采取的教學(xué)模式，通常是以自身為主，自顧自地按照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案展開教學(xué)，學(xué)生僅被動參與，主體地位被忽視。在這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，但缺乏參與機會與實際操作機會，參與度普遍較低。與之相反，開放式實驗管理教學(xué)則以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂參與，重視培育學(xué)生技能操作水平與實踐能力，對于落實素質(zhì)教育理念，具有良好作用。為此，打造開放式實驗管理教學(xué)，勢在必行。

一、學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)的必要性解析

實驗管理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自主能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才具有較高幫助。曾有知名學(xué)者提出：從書本上、課堂中學(xué)到的理論知識，都僅僅只是包裝完整的產(chǎn)品，若缺乏實驗室動手操作經(jīng)驗，是很難完全理解并掌握這個產(chǎn)品生產(chǎn)技巧與方法的。而一個完整的理論知識體系，只有經(jīng)過事實驗證、實踐操作才能得到修正成形。因此，開放式實驗管理教學(xué)模式的實施，重點不應(yīng)當(dāng)只放在要求學(xué)生在研究項目上取得一定成果，而是應(yīng)借此機會，培育學(xué)生思考問題、尊重事實、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)能力。要充分突出學(xué)生在開放式實驗管理教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生們的課堂話語權(quán)，引導(dǎo)其建立處理所得資料的能力與自信心，為學(xué)生提供多樣化教育方式，以“彈性化”為特征，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。進而才能增強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與力度，達到預(yù)期教育目的。另外，學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)，還需要建立完善的管理機制，包括管理制度、管理模式、管理手段以及管理目標(biāo)等核心要素。形成開放式實驗管理教學(xué)機制，以保證開放式實驗管理教學(xué)模式的實施，即能科學(xué)、有效的促進實驗室資源共享與持續(xù)發(fā)展，又能夠提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)的方法與效果分析

（一）方法

1.建立科學(xué)評價制度與激勵機制，完善配套措施

首先，應(yīng)堅持“學(xué)以致用”教學(xué)原則，積極引入創(chuàng)新能力評價理念，突出實驗管理教學(xué)考評體系針對性與科學(xué)性，堅持“理論聯(lián)系實踐”、“因材施教”育人理念，注重將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，采取多元化評價方法，圍繞多元化評價主體，結(jié)合多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生展開更全面、更科學(xué)、更客觀的評價與考核，以此來保證評價結(jié)果的全面性。其次，積極創(chuàng)新實驗管理教學(xué)工作人員考核方法與激勵機制，激發(fā)工作人員工作積極性與主動性，保障實驗管理教學(xué)成效。在此過程中，需要建立科學(xué)的工作量考核方法，采取實驗管理教學(xué)開放共享考評標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的對工作人員的工作量進行考核評價，利用不同方法評價不同工作能力，以保證評價結(jié)果的有效性與合理性。此外，再通過引入競爭和激勵機制，將升職加薪、評職評優(yōu)的與機制掛鉤，體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，以約束工作人員工作行為與重視度。

2.進一步搭建開放式實驗管理教學(xué)平臺，增強學(xué)生參與力度

首先，可通過積極引進先進的信息技術(shù)手段與設(shè)備設(shè)施，配備專門的信息技術(shù)開發(fā)團隊，針對開放式實驗管理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，積極開發(fā)開放式信息化實驗管理教學(xué)平臺。在通過利用多種信息手段，深入調(diào)查學(xué)生與教師對教學(xué)，科研等方面的現(xiàn)實需求，完善該平臺中的功能設(shè)置與界面設(shè)置，滿足教師教學(xué)發(fā)展需求與學(xué)生參與需求。其次，基于前期開放式信息化實驗管理教學(xué)平臺的原型，對該平臺的實用性、科學(xué)性、合理性進行評估，對可能存在漏洞和缺陷的系統(tǒng)板塊進行優(yōu)化與加固，初步建立起可利用的開放式實驗管理教學(xué)運行平臺。此外，當(dāng)平臺建立完成后，應(yīng)加強對教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，保證其能夠合理運用該平臺中的各項信息技術(shù)手段，利用實驗管理教學(xué)平臺進行儀器使用、實驗室使用預(yù)約、信息查詢等功能，進一步增強實驗管理教學(xué)成效。

（二）效果

從學(xué)生的角度分析，開放式實驗管理教學(xué)實施效果，可清晰了解到該教學(xué)模式評價體系、激勵機制與配套措施的構(gòu)建，不僅注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與實踐能力等方面的評價，對于增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有良好推動作用，還通過改善考核評價體系與激勵措施，鼓勵學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)，增強其參與積極性和主動性。從教師的角度展開分析，多樣化考核方法、激勵機制與競爭機制的構(gòu)建，還在一定程度上調(diào)動教師指導(dǎo)，開放式實驗管理教學(xué)開展的積極性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的育人觀和發(fā)展觀。另外，學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)的實現(xiàn)，還促使學(xué)生能夠通過實驗室對自身薄弱之處反復(fù)練習(xí)，由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最大化提高自身學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力，進一步實現(xiàn)了開放式實驗管理教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生參與開放式實驗管理教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自我管理與操作技術(shù)水平等具有較高幫助。還可在學(xué)生參與教學(xué)過程中，培養(yǎng)其形成良好責(zé)任心，明確意識到團隊協(xié)作的重要性，使其通過參與開放式實驗管理教學(xué)，逐漸形成良好獨立思考、理性分析問題與解決問題的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)從完善配套政策體系與評價激勵機制，搭建開放式管理平臺，設(shè)立學(xué)生實驗管理組織，來進一步增強學(xué)生在開放式時間管理教學(xué)中的參與力度，從而落實教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃世娟，黃品文，鮑偉成，魏東.一種開放式智能化“大學(xué)物理實驗”教學(xué)模式與初步實踐——基于工科類“大學(xué)物理實驗”課程現(xiàn)狀調(diào)研[J].科技與創(chuàng)新，2020（24）：36-41.

[2]尚玉潔，文福安，上官右黎.開放式實驗室管理系統(tǒng)中分組實驗的研究與設(shè)計[C].國際信息技術(shù)與應(yīng)用協(xié)會.2010國際計算機科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用論壇論文集.國際信息技術(shù)與應(yīng)用協(xié)會：西南財經(jīng)大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究所，2010：8-10+28.

[3]尚玉潔，文福安，上官右黎.開放式實驗室管理系統(tǒng)中分組實驗的研究與設(shè)計[C].國際信息技術(shù)與應(yīng)用協(xié)會.2010國際計算機科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用論壇論文集.國際信息技術(shù)與應(yīng)用協(xié)會：西南財經(jīng)大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用研究所，2010：8-10+28.

作者簡介：劉鴻旭，出生年月日：1984年2月20日，性別：男，民族：漢，籍貫：河北，學(xué)歷：本科，職稱：初級，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：工商管理，研究方向：實驗管理。