張伶俐

小學(xué)道德與法治是落實立德樹人觀念的基礎(chǔ)課程，為強(qiáng)化學(xué)生道德與法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，應(yīng)以道德與法治課程為載體，采用新思想、新方法活化小學(xué)法治教育。此外，小學(xué)階段作為學(xué)生形成自身價值觀念的關(guān)鍵時期，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，應(yīng)做好基礎(chǔ)法律知識的普及講解，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)法律知識，為學(xué)生全面成長營造適宜條件。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)強(qiáng)化法律意識的重要意義

（一）促進(jìn)身心健康

小學(xué)階段學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，身心尚未成熟，若缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生易受到外界不良行為與意識的影響而產(chǎn)生錯誤是非觀。犯罪低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了社會各界對小學(xué)法治教育的重視。小學(xué)階段作為學(xué)生形成自身是非觀、價值觀的重要時期，可通過道德與法治課程為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段了解熟悉基礎(chǔ)法律知識，使學(xué)生可正確分辨是非。以道德與法治課程為載體培養(yǎng)學(xué)生法律意識是極有必要的，引導(dǎo)學(xué)生形成對法律的敬畏，約束學(xué)生行為，使學(xué)生可身心健康成長。

（二）增強(qiáng)防范意識

小學(xué)階段學(xué)生是最易受到各種違法犯罪傷害的群體，為強(qiáng)化對學(xué)生的保護(hù)，使學(xué)生可規(guī)避違法犯罪傷害，需提升學(xué)生安全防范意識，傳授防范技巧，使學(xué)生能夠面對違法犯罪行為正確應(yīng)對。而安全防范意識的提升與法律意識存在緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)通過法治教育展開案例分析，有針對性地講授應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生采用法律手段保護(hù)自身安全，并維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要課程，現(xiàn)已得到了社會各界的重視，在此教育形勢下，小學(xué)道德與法治教學(xué)在法律意識培養(yǎng)方面取得了一定成果，但同時仍存在部分不足。

（一）現(xiàn)有成果

隨著犯罪低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，道德與法治教學(xué)得到了應(yīng)有的重視，且取得了一定成果：1.現(xiàn)階段，法律意識與法治教育現(xiàn)已落實到地方，不再停留在表面，各學(xué)校紛紛加強(qiáng)了法律知識宣傳，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對小學(xué)道德與法治課程予以了足夠重視。2.各學(xué)校逐步推動小學(xué)道德與法治課程的改革，指明了該課程對學(xué)生成長發(fā)展的重要性，在此環(huán)境下，不斷拓展道德與法治課程教學(xué)形式，引進(jìn)了案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式，使道德與法治課程更為高效。

（二）現(xiàn)存不足

以小學(xué)道德與法治為核心的法律意識培養(yǎng)工作雖已取得一定成果，但其中暴露出的部分缺陷不可忽視。第一，教師法律知識豐富，但在實際教學(xué)中，缺乏意識傳遞與感染，導(dǎo)致學(xué)生僅學(xué)習(xí)了淺層次法律知識，且興趣不足，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課程實效不足。第二，小學(xué)道德與法治課程存在“輕實踐”的現(xiàn)象，而法律意識的培養(yǎng)需使學(xué)生在特定情境與實踐體驗中感受，缺乏實踐的道德與法治課程無法真實傳遞法律意識，在一定程度上限制了道德與法治課程教學(xué)效果。第三，小學(xué)道德與法治課程存在兩個教學(xué)重點，即“道德”與“法治”，但在實際教學(xué)中，存在“重道德教學(xué)、輕法治教育”的現(xiàn)象，制約了學(xué)生法律意識的形成。

三、基于小學(xué)道德與法治強(qiáng)化學(xué)生法律意識的有效策略

（一）觀看法治節(jié)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的進(jìn)步同樣驅(qū)動著教育領(lǐng)域的革新，現(xiàn)階段小學(xué)教育期間，已將多媒體作為日常教學(xué)方式之一，使課堂教學(xué)形式更為多樣。在此背景下，為使學(xué)生在道德與法治課程中有所成長，有所收獲，應(yīng)借助多媒體教具轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用靈活化方式激發(fā)學(xué)生興趣。為使學(xué)生真切地了解到法律的作用與權(quán)威，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生觀看相應(yīng)的法治節(jié)目，拓展教學(xué)形式，使學(xué)生在法治節(jié)目觀看期間進(jìn)一步理解所學(xué)法律知識，加深印象，強(qiáng)化學(xué)生法律意識。借助多媒體教具播放法治節(jié)目可最大化激發(fā)學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選取適宜的法治節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)法律知識，提升小學(xué)道德與法治教學(xué)實效。以部編版小學(xué)六年級上冊《知法守法，依法維權(quán)》為例，為使學(xué)生認(rèn)識到知法懂法的重要性，學(xué)會采用正確方式維權(quán)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看《3·15晚會》或《焦點訪談》相關(guān)視頻，從中截取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻，組織學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生通過法治節(jié)目更為全面地理解法律，深化《知法守法，依法維權(quán)》課程的學(xué)習(xí)。

（二）尊重身心特征，因材施教教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對法律知識的認(rèn)知理解能力相對較弱，因此在道德與法治課程學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生身心特征，因材施教，采用針對性方式設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容更易理解，避免教育成人化問題的出現(xiàn)。教師在日常教育互動期間，應(yīng)注意把握學(xué)生身心特征，了解其認(rèn)知水平，如小學(xué)生興趣廣泛，好玩好動，在課程教學(xué)中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，同時學(xué)生對于趣味性事物更為關(guān)注，形象思維顯著，因此在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活形象的方式設(shè)計教學(xué)方案。例如，在部編版三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課中，教師可引入案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)講授講解方式，使學(xué)生可在真實案例中理解規(guī)則對社會生活穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生能自覺遵守規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上引出法律，強(qiáng)化學(xué)生對法律的敬畏。由于小學(xué)生易受到外部違法犯罪行為的侵害，因此需提升學(xué)生法律武器的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生合理運用法律武器保護(hù)自身安全，并在師生溝通交流中強(qiáng)化法律意識，針對性地引導(dǎo)提升學(xué)生對法律的信任感。例如，部編版六年級上冊《法律保護(hù)我們健康成長》一課中，教師應(yīng)站在學(xué)生角度上設(shè)計教學(xué)方案，講解《未成年人保護(hù)法》，引入真實案例，使學(xué)生明白，法律雖看不見摸不著，但卻時時刻刻都在保護(hù)著我們。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力

小學(xué)道德與法治的教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，以教材為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容與法治社會建設(shè)進(jìn)程相吻合，確保道德與法治課程所涉及的法律知識均為最新版，以此強(qiáng)化課程教學(xué)效果，并使其始終保持發(fā)展活力。在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)積極主動地關(guān)注法治動態(tài)，注意教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整，確保道德與法治和時代發(fā)展保持一致。首先，應(yīng)打破道德與法治教材滯后性特點，將現(xiàn)行法律作為教學(xué)核心，若在教材應(yīng)用期間，存在教學(xué)內(nèi)容所涉及到的法律文件版本更新情況，教師應(yīng)注意更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可依托于道德與法治課程學(xué)習(xí)到最新法律知識。其次，可將時政熱點作為課程案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，使道德與法治課程緊跟時代潮流，始終保持課程活力，并采用該方式使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)注時政熱點的習(xí)慣，在該習(xí)慣驅(qū)使下，使學(xué)生積極主動地了解社會法治動態(tài)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。最后，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)與線上教學(xué)軟件積極搜集教學(xué)資源，并將其整合，逐步形成高質(zhì)量課程教案，切實提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。此外，還可依托于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用線上教學(xué)平臺，線上教學(xué)方式的應(yīng)用程度應(yīng)適度，避免學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化認(rèn)知理解

知識的學(xué)習(xí)是為了能夠在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，因此為保障小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，教師應(yīng)以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對法律知識的認(rèn)知理解。以部編版六年級上冊《國家機(jī)構(gòu)有哪些》為例，由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限，因此其對國家機(jī)構(gòu)的認(rèn)識存在不足，認(rèn)為國家機(jī)構(gòu)與日常生活很遠(yuǎn)，需借助該課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法。該課程目標(biāo)并非引導(dǎo)學(xué)生掌握法律知識，而在于帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識國家機(jī)構(gòu)，為法律武器的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。課程開始時，教師可引入生活案例，例如，小芳周末陪爸爸出門辦事，出門后，小芳與爸爸先去了公安派出所，為身份證即將到期的爸爸辦理身份證，隨時到銀行取現(xiàn)金，完成后父女二人到醫(yī)院體檢。為引導(dǎo)學(xué)生主動探索，教師可提出“故事中所涉及到的醫(yī)院、銀行與公安派出所是否為國家機(jī)構(gòu)”這一問題，使學(xué)生在生活小故事背景下探索國家機(jī)構(gòu)性質(zhì)，幫助學(xué)生深化理解，準(zhǔn)確辨別國家機(jī)構(gòu)，為法律知識的應(yīng)用做好鋪墊。

（五）組織實踐活動，加深體驗感受

實踐活動是鞏固課程知識的重要方式。為提升課程教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對法律知識的理解，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐活動，理論結(jié)合實踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。仍以上述部編版六年級上冊《國家機(jī)構(gòu)有哪些》為例，在正式開展教學(xué)活動前，教師可引導(dǎo)學(xué)生提前自主了解身邊的國家機(jī)構(gòu)，布設(shè)實踐調(diào)查小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用周末探索記錄自己印象中的國家機(jī)構(gòu)，使學(xué)生對國家機(jī)構(gòu)產(chǎn)生初步了解。除課前實踐外，還可采用課中實踐扮演的方式加深學(xué)生對國家機(jī)構(gòu)的理解，如舉辦“小小聽證會”活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭，使學(xué)生在審判期間靈活運用各類法律知識，調(diào)解糾紛，以此幫助學(xué)生了解“法院”作為審判機(jī)關(guān)的職責(zé)，以此更好地使學(xué)生理解國家機(jī)構(gòu)的職能與作用。除此之外，教師還可借助禁毒宣傳、參觀法院、辯論賽、法律知識競賽的方式拓展實踐活動形式，使學(xué)生在實踐活動中得到鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生法律意識。

（六）多方聯(lián)動教育，拓展培養(yǎng)形式

培養(yǎng)學(xué)生的法律意識是一個長期且綜合的過程，在道德與法治課程中，教師應(yīng)注意多方聯(lián)動，借助家庭與社會的力量拓展培養(yǎng)形式，豐富教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)注意到課程為學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主要場所，應(yīng)采用多元化方式提升課堂教學(xué)實效，使學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法律知識，以此促進(jìn)培養(yǎng)法律意識的目標(biāo)的達(dá)成。其次，舉辦親子活動，如法治情景劇、法律宣傳、法律節(jié)目觀看等，引導(dǎo)家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到法律知識的重要性。此外，道德與法治課程教師應(yīng)強(qiáng)化與家庭的溝通，使家長在日常生活中關(guān)注學(xué)生成長，憑借家長正確言行舉止，將法律意識傳遞給學(xué)生。最后，教師為增強(qiáng)道德與法治實踐應(yīng)用價值，可靈活運用社會力量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)法律知識，感悟法治氛圍，例如：由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀法院、看守所，或邀請法律工作者開設(shè)專題講座，借助社會力量培養(yǎng)學(xué)生法律意識。

以小學(xué)道德與法治課程為載體培養(yǎng)學(xué)生法律意識是極為必要的，雖現(xiàn)階段已取得一定成果，但仍有不足，為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂實效，教師應(yīng)加強(qiáng)對道德與法治課程的重視，運用差異化方式手段使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生身心特征，因材施教，采用多元化教學(xué)方式，使學(xué)生在不同課程情境中學(xué)習(xí)與理解法律知識，并在多方聯(lián)動教育下拓展培養(yǎng)形式，以此提升教學(xué)成效。