吳潔

全員全科走班制教學(xué)帶來了多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師制作為一種輔助制度，如何有效融入這一教學(xué)模式，協(xié)調(diào)新課程改革下的師生關(guān)系與課程關(guān)系，從而有效保障走班制教學(xué)順利實(shí)施？基于這一問題，我們?cè)诟咧羞M(jìn)行了走班制下導(dǎo)師工作方式的創(chuàng)新。

建立多元溝通渠道

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生普遍喜歡說服教育。在說服教育中，學(xué)生更喜歡有故事情節(jié)的案例講述和正面文章閱讀。高一學(xué)生對(duì)導(dǎo)師采用枯燥的理論說服能基本接受，高一高二學(xué)生較為喜歡微信和QQ交流，而學(xué)生普遍討厭的教育方式是反面警示、家訪和日記溝通。基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校要求導(dǎo)師以尊重學(xué)生個(gè)體差異、年齡結(jié)構(gòu)特征為原則，建立多渠道的溝通方式。

選擇豐富合理的溝通內(nèi)容

問卷調(diào)查顯示，高中學(xué)生對(duì)導(dǎo)師談話內(nèi)容的選擇具有多樣性，學(xué)生們希望導(dǎo)師能從多方面予以引導(dǎo)，同時(shí)各年級(jí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師談話內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有一定的區(qū)別：高一學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、語言能力、人際交往、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等方面;高二學(xué)生希望側(cè)重學(xué)習(xí)技能、語言能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等方面;高三學(xué)生則希望側(cè)重學(xué)習(xí)技能、理想前途、職業(yè)規(guī)劃等方面。

基于此，學(xué)校要求導(dǎo)師遵循漸進(jìn)、個(gè)性化、平等性、保密性四大原則，圍繞學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生心理需求、了解學(xué)生群體的“共同語言”來設(shè)置談話主題，豐富并選擇具有個(gè)性差異的談話內(nèi)容。

開展多樣化師生交流活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。如導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“霧霾天氣環(huán)境污染的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用地理、政治等學(xué)科知識(shí)，多角度分析問題產(chǎn)生的原因及影響，實(shí)地調(diào)研并形成報(bào)告，大大激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

以心理健康教育提高學(xué)生品質(zhì)。導(dǎo)師借助積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生熟知的人物為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)積極人格，并幫助學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)、自我控制等心理方法，掃除心理障礙，鑄就積極品質(zhì)。

進(jìn)行生活化德育引導(dǎo)。導(dǎo)師利用傳統(tǒng)節(jié)日和時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)“感恩小達(dá)人在行動(dòng)”“崇尚英雄，精忠報(bào)國(guó)”“面對(duì)芯片危機(jī)你怎么看”等話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的思考和參與意識(shí)。

開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)激發(fā)情感共鳴。學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理期待和認(rèn)知需求開展團(tuán)體活動(dòng)，并將團(tuán)體活動(dòng)與課堂教學(xué)、主題班會(huì)課充分結(jié)合，促使導(dǎo)師和學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信賴感。

整合家庭、社會(huì)教育資源

以提升家庭教育素養(yǎng)為目的設(shè)計(jì)家?；顒?dòng)。通過開設(shè)親子溝通技巧、青少年身心健康、家庭責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)等講座，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理、良好溝通等方面的知識(shí)技能，營(yíng)造健康和諧的家庭育人環(huán)境。

以多種形式搭建家校溝通平臺(tái)，整合教育資源。借助沙龍形式，促進(jìn)家校平等交流、和諧溝通，讓家長(zhǎng)真正成為育人同盟軍;組織家庭教育分享會(huì)，通過“家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣為孩子樹立榜樣”“與孩子語言溝通中的小幽默”等主題交流活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供行之有效的教育方法;開辦公眾號(hào)，定期推送教育方法類文章，或?qū)⒑⒆釉趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活的美好瞬間制作成美篇等予以推送，常態(tài)化提升家長(zhǎng)素養(yǎng);組建家長(zhǎng)微信群、QQ群，加強(qiáng)家校即時(shí)交流和教育資源分享。

通過兩年的實(shí)踐，全員全科走班制教學(xué)模式下的導(dǎo)師制在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)群體中都產(chǎn)生了一定效果——通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生找到了心理最佳平衡點(diǎn)，有了歸屬感;教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，實(shí)現(xiàn)了從教書到育人的跨越，將教書與育人充分結(jié)合;便捷了家校聯(lián)系，形成了家校育人合力，導(dǎo)師不僅成為家長(zhǎng)的同盟軍，也成了家長(zhǎng)解決子女教育問題的引路人。

責(zé)任編輯：周麗