小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性提升策略談

陳端茂

【摘? ? 要】計(jì)算準(zhǔn)確性，既取決于學(xué)生對計(jì)算法則的掌握程度，也取決于學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，還取決于學(xué)生的計(jì)算量。唯有憑借爛熟于心的計(jì)算法則、一絲不茍的計(jì)算習(xí)慣以及卓有成效的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性才能夠穩(wěn)步提升。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“正確的計(jì)算方法，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之關(guān)鍵;良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之保障以及足量的計(jì)算練習(xí)，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之推手”三個(gè)方面，詳細(xì)論述提升小學(xué)中高年級學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);計(jì)算習(xí)慣;計(jì)算準(zhǔn)確性

中圖分類號：G623.58? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0038-02

On the Strategies for Improving the Calculation Accuracy of Primary School Students

（Qiling Central Primary School， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） CHEN Duanmao

【Abstract】The accuracy of calculation depends not only on the students' mastery of the calculation rules， but also on the students' calculation habits， and also on the amount of calculation by the students. Only by relying on well-acquainted calculation rules， meticulous calculation habits and fruitful calculation exercises， can students' calculation accuracy be steadily improved. The author will combine my own teaching practice and closely focus on "correct calculation methods， the key to improving calculation accuracy; good calculation habits， the guarantee of improving calculation accuracy， and sufficient calculation exercises， the driving force of improving calculation accuracy." In this respect， it discusses in detail the effective strategies to improve the calculation accuracy of middle and upper grade students in primary school.

【Keywords】Primary school; Calculation habit; Calculation accuracy

“哇！不堪入目呀！計(jì)算題竟然錯(cuò)了這么多道？”“好遺憾！列式正確，計(jì)算錯(cuò)誤，這道解決問題不應(yīng)該失分呀？”“呀！‘小數(shù)點(diǎn)怎么會被我‘拋棄呢？”……每當(dāng)作業(yè)、或檢測試卷下發(fā)，類似于這樣的“竊竊私語”“大驚小怪”總是會“不絕入耳”。追本溯源，學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種貌似“低級”的計(jì)算錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兊挠?jì)算準(zhǔn)確性不高。計(jì)算，幾乎融入了小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的各種題型中，有相當(dāng)一部分選擇題、填空題、判斷題、解決問題等，都離不開計(jì)算。除此之外，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)檢測試卷中，口算、列豎式計(jì)算、簡便運(yùn)算以及列式計(jì)算等計(jì)算類題目，也始終占據(jù)著“一席之地”?？梢姡?jì)算，是小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，是一種必須，也是一種必然。下面筆者將從“正確的計(jì)算方法、良好的計(jì)算習(xí)慣以及足量的計(jì)算練習(xí)”三個(gè)方面，詳細(xì)論述提升小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的一些有效策略。

一、正確的計(jì)算方法，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之關(guān)鍵

通過分析小學(xué)中高年級學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對計(jì)算方法掌握不熟練，甚至對計(jì)算方法“模棱兩可”，是他們出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)根本原因。那么，于教師而言，如何才能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用正確的計(jì)算方法呢？首先，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生將計(jì)算法則“內(nèi)化于心”。如在教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自主探究“小數(shù)加法”的計(jì)算法則，還要讓學(xué)生將這些計(jì)算法則牢記于心。如“數(shù)位對齊”“滿十進(jìn)一”“去掉小數(shù)部分末尾的‘0”……這些都是“小數(shù)加法”計(jì)算法則的基本要義，學(xué)生都必須爛熟于心。其次，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生將計(jì)算法則“外化于行”。如在計(jì)算“小數(shù)加法”的各種算式時(shí)，學(xué)生必須準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用“小數(shù)加法”的運(yùn)算法則，如此才會逐漸掌握一些運(yùn)用“小數(shù)加法”計(jì)算法則的技巧，并真正將這些計(jì)算法則“外化于行”。實(shí)踐證明，讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、牢固地掌握各種計(jì)算方法，是提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生對計(jì)算方法掌握不熟練、不牢固，那么，在計(jì)算過程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤也就成了一種不可避免的現(xiàn)象。

二、良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之保障

都說培養(yǎng)習(xí)慣，是教育的“詩和遠(yuǎn)方”。深以為然。同樣，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的“詩和遠(yuǎn)方”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。諸如：學(xué)生在計(jì)算過程中或?qū)戝e(cuò)數(shù)字、或看錯(cuò)運(yùn)算符合、或忘記進(jìn)位、或忘記退位等，說到底，都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫挠?jì)算習(xí)慣。因此，教師必須將學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，適時(shí)適度、合情合景地滲透到日常計(jì)算練習(xí)中。比如，在設(shè)計(jì)與布置日常計(jì)算練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以在計(jì)算題目要求中“老生常談”式地提醒學(xué)生，盡可能地做到一絲不茍。當(dāng)然，即便是這樣，仍然會有相當(dāng)一部分學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學(xué)生在完成計(jì)算練習(xí)作業(yè)時(shí)，連續(xù)五次未出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，那么，就會得到“一顆星”。當(dāng)學(xué)生得到的“星星”累計(jì)達(dá)到一定的數(shù)目之后，教師又會給予他們一些物質(zhì)獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學(xué)生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學(xué)生頒發(fā)獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚(yáng)等。對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，這樣的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領(lǐng)下，每一位小學(xué)中高年級學(xué)生都會自覺主動、持續(xù)不斷地摒棄不良計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣。

三、足量的計(jì)算練習(xí)，提升計(jì)算準(zhǔn)確性之推手

正所謂“熟能生巧”，學(xué)生之所以對計(jì)算法則掌握不牢固、運(yùn)用不熟練，與練習(xí)量不足有很大的關(guān)系;學(xué)生之所以計(jì)算習(xí)慣差、粗心大意，同樣也與練習(xí)量不足有關(guān)。正因?yàn)槿绱?，為了促進(jìn)小學(xué)生更為牢固地掌握計(jì)算法則，更為熟練地運(yùn)用計(jì)算法則，以及為了培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師必須圍繞計(jì)算內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足量的練習(xí)。以足量的練習(xí)為推手，教師就可以循序漸進(jìn)、卓有成效地提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。舉例來說，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在足量的練習(xí)中熟練掌握計(jì)算法則，筆者圍繞“小數(shù)乘法”的計(jì)算法則，借助于信息技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)了主題鮮明、形式有趣、內(nèi)容豐富的計(jì)算練習(xí)。課前，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，筆者將題型“全而精”作為計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)的根本原則。題型“全”，主要體現(xiàn)為：在這些計(jì)算練習(xí)題目中，既有整數(shù)部分為“0”的算式，也有整數(shù)部分不為“0”的算式;既有兩個(gè)乘數(shù)都是小數(shù)的算式，也有一個(gè)乘數(shù)是小數(shù)、另一個(gè)乘數(shù)是整數(shù)的算式;還有一個(gè)乘數(shù)是小數(shù)、另一個(gè)乘數(shù)是“0”的算式;既有包含“小數(shù)乘法”的簡便運(yùn)算，也有包含“小數(shù)乘法”的豎式計(jì)算……題型“精”則是指，各種類型的小數(shù)乘法算式都有所涉及，但是涉及的內(nèi)容都恰到好處，不多不少。這樣一來，既能避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生在足量的練習(xí)中掌握計(jì)算法則、形成良好的計(jì)算習(xí)慣。此外，為了更好地發(fā)揮足量練習(xí)在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性方面的作用，教師不僅要在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)題目時(shí)注重“全而精”，還要注重計(jì)算練習(xí)題目的趣味性。因?yàn)槿绻?jì)算練習(xí)題目趣味盎然，那么在完成計(jì)算練習(xí)題目時(shí)，學(xué)生就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與計(jì)算練習(xí)。反之，則不然。如果計(jì)算練習(xí)缺乏趣味性，那么，學(xué)生在完成計(jì)算練習(xí)的過程中就會消極被動。如此一來，計(jì)算練習(xí)在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性方面的效果必然也會不太理想。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、牢固地掌握計(jì)算法則，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣以及通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動、興致勃勃地參與足量的計(jì)算練習(xí)等途徑，循序漸進(jìn)、有的放矢、卓有成效地提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。隨著學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的穩(wěn)步提升，他們在作業(yè)中、考試中，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的概率就會明顯降低，學(xué)生在作業(yè)、試卷下發(fā)之后，“竊竊私語”“大驚小怪”的現(xiàn)象也就會逐漸“銷聲匿跡”。與此同時(shí)，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也會因?yàn)闋€熟于心的計(jì)算法則、一絲不茍的計(jì)算習(xí)慣、卓有成效的計(jì)算練習(xí)，而潛滋暗長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）