胡愛葆

【摘? ? 要】隨著課程改革進程的逐漸深入，我國教育體制和教學模式發(fā)生了改變。由于數學學科本身具有較強的思維性、邏輯性、抽象性，對于小學生來說，這些內容更加有難度。如果教師不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，很有可能造成學生學習效率低，甚至出現厭學的現象。因此要想實現高效教學，就必須構建快樂的小學數學課堂。

【關鍵詞】高效課堂;快樂學習;小學低年級;數學

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0072-02

Strategies to Create an Efficient and Happy Mathematics Classroom for Lower Grade

Primary School

（Dongcheng Central Primary School， Youxi County， Sanming City， Fujian Province，China）? HU Aibao

【Abstract】With the gradual deepening of the curriculum reform process， my country's education system and teaching model have changed. As the subject of mathematics itself has strong thinking， logic， and abstraction， these contents are more difficult for elementary school students. If teachers do not pay attention to the cultivation of students' interest in learning， it is very likely that students will have low learning efficiency and even become tired of learning. Therefore， in order to achieve efficient teaching， it is necessary to construct a happy primary school math classroom.

【Keywords】Efficient classroom; Happy learning; Lower grades of primary school; Mathematics

一、構建快樂課堂的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，數學學科主要是對數量、結構、變化以及空間模型等概念進行研究。對學生來說，這些內容通常是抽象的，邏輯推理的運用也在無形中增加了數學學習的難度。許多教師在講解知識的過程中，往往很難直觀地將抽象的知識呈現出來，這就導致許多學生在心理上對數學產生畏難情緒，甚至出現厭學的心理。一旦學生失去對數學學科的興趣，其實教師講得再好，學生的學習效果也不會盡如人意。而高效快樂課堂的構建，能夠大幅提升學生數學學習的興趣。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，闡述的就是這個道理，只有將學習建立在興趣之上，學生才能對學好數學充滿信心和勇氣。小學低年級正是學生學習的啟蒙階段，教師更要抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是構建快樂課堂的重要意義。

（二）促進自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師進行教學設計、課堂教學的過程更多的是圍繞教學目標開展的。而這種具有較強目的性的教學方式通常比較單一，教師只是對重點知識進行講解，在學生看來，小學數學課堂既枯燥又單調，學生學習的過程都是由教師全面布置，每一步該做些什么，某一類型題應該按照什么方法來解題等。這種教學方法一定程度上阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生學習的自主性無法得到提高。而高效快樂的小學課堂，能夠給學生預留更加廣闊的學習空間，讓學生主動對知識進行探索，而不是對重難點知識進行簡單重復的記憶，這種方式對培養(yǎng)學生自主學習習慣有著非常積極的影響。

（三）提高學習效率

以往填鴨式的教學使學生的學習過程過于被動，而高效快樂數學課堂的構建，不僅提升了學生的學習興趣，而且也使學生在學習過程中更具自主性。教師在教學的過程中采取的教學方法更加多樣化，學生數學思維以及相關能力也能得到有效提升。在這種環(huán)境下，學生更能主動對數學概念和一些疑難問題進行思考，對相關知識在實際問題解決過程中的應用也更加靈活。從某種程度上來說，這種方法大大提高了學生的學習效率，保證了課堂教學質量，使學生的綜合素質得到了有效提升。

二、創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂的策略

（一）新穎的課堂導入

課堂的導入環(huán)節(jié)對于一節(jié)課來說非常關鍵，在數學教學過程中，導入環(huán)節(jié)的科學性和合理性，決定了課堂講解是否能夠達到相應的教學效果，從某種程度上來說，也決定了學生對新知識的理解程度。創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂，首先就要從課堂導入入手，可以利用一些學生感興趣的內容，與教學內容相結合，激發(fā)學生的學習興趣。

在講解“除法的初步認識”時，教師可以利用一些小故事作為課堂導入，例如充滿奇幻色彩的童話故事，可以通過課件向學生演示，并對故事進行適當的改編，將其與教學內容聯系起來。例如童話故事《白雪公主》中，“白雪公主剛來到七個小矮人的住處時，發(fā)現椅子、盤子、餐具都是七份，也就是每個小矮人都有一份，現在有一筐蘋果，總共14個，要想分給七個小矮人，應該如何分配呢？”童話故事的引入，使學生能夠更加快速地投入課程學習中，在多彩的故事中開啟快樂學習之旅。

（二）引入豐富的生活情境

數學與我們的生活息息相關，在生活中處處都蘊藏著與數學相關的知識。但是在以往教學過程中，學生對數學知識的學習僅僅局限在課堂上，教師對數學知識進行講解后，學生在練習本上用紙筆計算。這種學習方法雖然也能對學生進行鍛煉，卻很難讓學生將數學知識與生活聯系起來。在這種學習模式下，許多學生將數學的學習和習題的練習看作一種負擔，對課程的興趣也很難得到提升。而要想使學生的學習效率得到有效提升，學生的學習過程應該是更加主動的，而不是在教師強制的要求下進行的。因此教師要利用生活中的情境進行小學數學教學，這樣學生才能更加了解數學知識來源于生活，在課堂上所學的內容也能應用到生活中，幫助我們解決實際的生活問題，久而久之學生更能對數學產生一種親近感，逐漸體會到學習數學知識、應用數學知識的樂趣。例如，可以利用多種教學資源，為學生創(chuàng)設豐富的生活情境。

（三）靈活的練習策略

在學過理論知識之后，適當的練習是提升學生知識應用能力的有效途徑，而重復的題海練習對學生來說，既浪費時間，又無法收獲良好的效果，因此需要采取更加靈活的練習策略。例如，可以通過競賽的形式激發(fā)學生的積極性，在小學階段，學生更希望得到教師的表揚，總喜歡爭第一，教師可以利用學生的這種心理特點，讓學生在你追我趕中對所學知識進行練習。

例如，在“筆算加法”練習中，教師可以舉辦小型的比賽，分別為學生布置競賽題目，也對學生進行分組，以小組為單位進行競爭。按照比賽完成速度、題目準確性將獲勝條件分為幾種不同的標準，并為每種標準分別賦予不同的分數，最后對總分進行統(tǒng)計，分數最高的小組獲勝。通過這種方式大大提高了學生學習的積極性，使學生更加愿意參與到學習活動中。

（四）多樣的教學活動

在小學階段，學生通常都非常熱衷于參加各種各樣的游戲活動，教師可以利用學生當前年齡段的特點，開展多樣化的教學活動，將數學知識的教學和練習融入豐富有趣的娛樂活動中。例如，在學習新課時，教師也可以將游戲作為道路，在對知識進行鞏固的過程中，也可以利用游戲接龍、游戲競技，促進學生對學習產生強烈的興趣。

例如，可以在教學中設置一些通關游戲，分別將不同的題目放置在不同的游戲關卡，隨著關卡級別的升高，題目的難度也會隨之發(fā)生變化，讓學生分別進行挑戰(zhàn)游戲。在舉辦游戲活動的過程中，為了提升游戲的趣味性，教師可以利用網絡上豐富的教學資源，從視覺和聽覺上對游戲進行潤色，可以設置學生喜歡的背景音樂，將學生感興趣的卡通人物作為過關引導。除了挑戰(zhàn)游戲之外，教師也可以設置學習角，為學生布置一些拓展性的學習內容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生學會自主思考。在課堂教學結束后，教師也可以鼓勵學生自由思考，結合生活中的內容和周圍的環(huán)境，提出自己的發(fā)現，發(fā)表自己的看法，讓學生以教材為基礎，對我們生活中的一些規(guī)律進行總結，找到課堂所學知識與生活的內在聯系。不僅要讓學生在快樂的環(huán)境中改變“數學學習是枯燥的”想法，也要使學生真正認識到學習的樂趣。

三、結語

總的來說，在構建高效快樂的數學課堂過程中，一定要緊緊抓住“快樂”和“高效”這兩個關鍵點。打造快樂的課堂不應該只從形式上入手，而是更要讓學生認識到學習本身具有的趣味性，只有將學習建立在興趣的基礎上，學生的自主性才能得到有效提高，進而不斷地去思考、探索和實踐。在教學中教師要采取新穎的導入方法，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，采取靈活的教學策略，并運用多樣的教學活動，寓教于樂，提升學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]鄧燕華.淺談如何創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂[J].新課程·小學，2019（06）.

[2]賈彩霞.淺談如何創(chuàng)建高效快樂的小學低年級數學課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2016（12）.

（責編? 楊? 菲）