美術(shù)類師范生的雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

蔡華成

摘 要：我國傳統(tǒng)的美術(shù)類師范生教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式存在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)踐能力欠缺，不能很好地適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。為此，高校在美術(shù)類師范生教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)模式，提高美術(shù)類師范生的教學(xué)實(shí)踐技能。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式以校內(nèi)外雙導(dǎo)師為基礎(chǔ)，對學(xué)生有針對性地跟蹤輔導(dǎo)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)類師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的不足，很好地提高美術(shù)類師范生的社會使命感和教育教學(xué)技能，對中小學(xué)美術(shù)教師的教育能力和教學(xué)素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用?；诖?，分析雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式提出的背景和其含義，探討雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式實(shí)施途徑和實(shí)施效果，以促進(jìn)美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)能力的提升，為社會輸送優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)類師范生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金一般課題廳級項(xiàng)目“江蘇高校美術(shù)類師范生‘雙導(dǎo)師+教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”（2019SJA1738）研究成果。

一、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式提出的背景和其含義

近年來，國家日益重視師范類大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，重視師范教育改革工作。為此，很多高校不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，為中小學(xué)師資培養(yǎng)做好前期教育工作。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的美術(shù)教育人才，提高中小學(xué)美術(shù)教師的能力，高校應(yīng)該對美術(shù)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在進(jìn)行課程建設(shè)過程中，提高教學(xué)實(shí)踐課程的比例，加快美術(shù)課程改革，引入新的教學(xué)機(jī)制，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式到教學(xué)機(jī)制，都要進(jìn)行有力的改革。

要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)類師范生實(shí)踐能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就要對美術(shù)類課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從多重維度對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，改變原有的單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從課前、課堂、課后培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的上升，全民需要接受審美教育，提升自身審美能力，美術(shù)類師范生更是如此。美術(shù)課程教學(xué)是提升美術(shù)類師范生審美能力的重要保障，能提升其實(shí)踐教學(xué)能力，是時代發(fā)展的必然要求。國家很早就提出了素質(zhì)教育的方針，新時代素質(zhì)教育的呼聲越來越高，素質(zhì)教育觀念越來越深入人心。如今，美術(shù)類師范生在就業(yè)的時候都通過教學(xué)技能的一系列考核，所以，高校迫切需要調(diào)整對美術(shù)類師范生的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)模式，推動教學(xué)形式和內(nèi)容多元化，使之更具開放性、綜合性。此外，高校需將地方美術(shù)元素滲透到教學(xué)中，完善美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高其教育實(shí)踐能力。

美術(shù)類師范生雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的概念就是在這樣的背景下提出的，其含義為在實(shí)踐課程教學(xué)中，引進(jìn)中小學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師走進(jìn)大學(xué)課堂，和大學(xué)教師向美術(shù)類師范生共同講授美術(shù)課程，即校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理美術(shù)理論和技能方面的專業(yè)教學(xué)，與之相對應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐課程則由校外導(dǎo)師擔(dān)任，形成雙向培養(yǎng)的格局，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，開展美術(shù)實(shí)踐課程時應(yīng)使用更為開放的教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程的教學(xué)時間，安排美術(shù)師范生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，以“頂崗置換”的方式完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生將來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師按照素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的課前準(zhǔn)備;在高校美術(shù)教學(xué)過程中互相配合，傳授師范生美術(shù)技能和教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生師德師風(fēng)、美術(shù)技法、實(shí)踐能力等素質(zhì);在實(shí)踐課程結(jié)束后做好實(shí)踐課程的總結(jié)和反思，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地培養(yǎng)美術(shù)類師范生教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，雙導(dǎo)師配合，對教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，更加注重美術(shù)類師范生的社會責(zé)任感和師德師風(fēng)的教育;強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生普通話、粉筆字、教態(tài)、繪畫等方面的能力;對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，從熟悉教材、教案準(zhǔn)備、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)。雙導(dǎo)師教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩、實(shí)踐、體驗(yàn)，教師采用多元的教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容，因而會獲得良好的教學(xué)效果。

二、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式實(shí)施途徑

一方面，高校應(yīng)制定合理的課程規(guī)劃，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過微格教學(xué)法提升學(xué)生的教學(xué)技能;另一方面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“頂崗置換”的方式提升學(xué)生的教學(xué)技能。

微格教學(xué)法下，雙導(dǎo)師將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行切割分解，便于美術(shù)類師范生吸收、理解美術(shù)知識。對導(dǎo)入新課、講授新課、課堂互動、巡回指導(dǎo)、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)細(xì)化處理，并對學(xué)生進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生教態(tài)、板書等方面的能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩，觀摩導(dǎo)師上課，獲得直接的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂試講，對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其通過教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行學(xué)生互評，定期組織教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生之間互相評價(jià)，然后針對學(xué)生教學(xué)方面的不足進(jìn)行訓(xùn)練。微格教學(xué)法下，雙導(dǎo)師要全程跟蹤管理，以有效提高美術(shù)類師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。

所謂“頂崗置換”就是讓美術(shù)類師范生走進(jìn)中小學(xué)課堂，代替當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教師上課，親自了解課堂教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐技能的鍛煉。而在“頂崗置換”過程中，雙導(dǎo)師要對美術(shù)類師范生的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)美術(shù)類師范生進(jìn)行反思，解決其教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。

“頂崗置換”是美術(shù)類師范生在校期間獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，美術(shù)類師范生在“頂崗置換”時要明確頂崗置換的價(jià)值和意義，從精神上重視教學(xué)實(shí)踐。課前，要深入研究中小學(xué)美術(shù)課本，熟悉教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行把握，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);課后，及時進(jìn)行教學(xué)反思，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、總結(jié)。在“頂崗置換”的過程中，雙導(dǎo)師全程進(jìn)行指導(dǎo)，著力提高美術(shù)專業(yè)師范生的教學(xué)能力。雙導(dǎo)師在師范生教學(xué)實(shí)踐過程中，對師范生教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多方位指導(dǎo)，在課堂示范過程中，引導(dǎo)師范生多講授手工制作、繪畫、美術(shù)欣賞等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

三、雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式實(shí)施效果

文化藝術(shù)的普及、宣傳、推廣受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。江蘇北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，對基礎(chǔ)教育的影響較大，特別是美術(shù)、音樂等這類所謂的“副科”教育空間受到擠壓，而這些課程又是素質(zhì)教育中非常重要的課程。實(shí)施雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)美術(shù)類師范生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地方高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對本地區(qū)美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、方法、培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)改變，重構(gòu)符合美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，還應(yīng)積極挖掘整合本地區(qū)美術(shù)教育資源優(yōu)勢，建立美術(shù)類師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，美術(shù)類師范生的綜合能力得到充分的培養(yǎng)，其內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、地方美術(shù)文化教學(xué)技能培養(yǎng)、課堂實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)四個板塊。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)以課堂實(shí)踐教學(xué)為核心，以師德師風(fēng)培養(yǎng)為引領(lǐng)，以地方美術(shù)文化和專業(yè)技能教學(xué)為礎(chǔ)，各板塊之間互為促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)能力的提升。師德師風(fēng)是社會責(zé)任層面美術(shù)類師范生應(yīng)具備的素質(zhì)，美術(shù)類師范生要對中小學(xué)生進(jìn)行美育，自身必須具有較高的道德素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感，才能真正做好教育工作，勝任基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師角色。地方美術(shù)文化和課堂實(shí)踐教學(xué)技能是美術(shù)類師范生教學(xué)需具備的基本技能，地方美術(shù)文化能夠很好地充實(shí)美術(shù)類師范生的專業(yè)內(nèi)容，融入中小學(xué)美術(shù)課堂，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。專業(yè)技能也是美術(shù)類師范生課堂教學(xué)的必備技能，基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課堂需要教師進(jìn)行課堂示范，進(jìn)行手工教學(xué)，對美術(shù)理論進(jìn)行正確講解，因此，專業(yè)技能也是美術(shù)類師范生必備的基本功。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，就是要落實(shí)美術(shù)類師范生師德師風(fēng)、專業(yè)技能、地方美術(shù)文化教學(xué)技能、課堂實(shí)踐教學(xué)技能的培養(yǎng)。為此，雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式需要規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過微格教學(xué)法和“頂崗置換”的教學(xué)途徑，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

四、結(jié)語

對美術(shù)類師范生進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教師，需要對其進(jìn)行正確的師德師風(fēng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其過硬的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的實(shí)踐技能。這就需要地方高校整合多方面的資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，使高校教師、地方有關(guān)部門、地方優(yōu)秀中小學(xué)教師共同努力，形成具有地方特色的美術(shù)類師范生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)類師范生實(shí)踐教學(xué)能力的提升，為社會輸送優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。

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作者單位：

江蘇省鹽城師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院