生態(tài)文明視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺思

廖翠雯

【摘要】“生態(tài)文明”教育要滲透在育人的全過(guò)程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要改變“重技輕育”的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)“生態(tài)文明”教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，以教科書(shū)為抓手、以學(xué)校為半徑、以生活為依托，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“生態(tài)文明”教育的效果。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué)

生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，具有不可替代和不可再生性，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧，是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是“功在當(dāng)代，利在千秋”的大業(yè)。黨的十八大報(bào)告指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)?！秉h的十九大報(bào)告提出：“人與自然是生命共同體，人類(lèi)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然?！币凹涌焐鷳B(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)?！绷?xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們要牢固樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出我們這代人的努力！”由此可見(jiàn)，“黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以高度的歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，直面生態(tài)環(huán)境面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，高度重視社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持綠色發(fā)展，把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，加大生態(tài)環(huán)境保護(hù)力度，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)在重點(diǎn)突破中實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)?！?/p>

在教育的各階段強(qiáng)化生態(tài)文明觀念的教育，提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)的能力，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的基本要求，必須融入育人的全過(guò)程，滲透生態(tài)文明相關(guān)內(nèi)容的教育，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)階段，推進(jìn)好、落實(shí)好生態(tài)文明觀念的教育，實(shí)質(zhì)是“低成本、高效益”的投資，步入“五育”并舉的時(shí)代，“美育”亦具有重要的地位，但目前各階段美術(shù)教學(xué)仍舊重“技”的提升，輕“育”的效果，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化“生態(tài)文明”教育，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，試舉一二。

一、以教科書(shū)為抓手，激發(fā)生態(tài)文明建設(shè)的使命感

教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，以教科書(shū)為抓手，在日常美術(shù)教學(xué)中，有意識(shí)地滲透“生態(tài)文明”的教育，引導(dǎo)學(xué)生由“識(shí)”向“為”的轉(zhuǎn)變。筆者所使用的是2012年教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》（嶺南版），該版本教材秉持“一以貫之、與時(shí)俱進(jìn)的總體思路，以教育部頒布的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的發(fā)展”，呈現(xiàn)出“鮮明濃烈的時(shí)代氣息、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的版式設(shè)計(jì)、趣致美觀的欣賞圖片、激發(fā)興趣的活動(dòng)欄目、靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法”的嶄新意境。小學(xué)1-6年級(jí)，共12冊(cè)，內(nèi)容的主線清晰（見(jiàn)表1），有著豐富的“生態(tài)文明”教育的學(xué)材，比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)大自然》、二年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物的童話》、三年級(jí)上冊(cè)第五單元《大自然的奧秘》等，教科書(shū)中以學(xué)生喜愛(ài)的題材，帶領(lǐng)學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)自然、感悟自然，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提升學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)。

二、以學(xué)校為半徑，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)的力量感

小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生，年齡小、心智純、自我保護(hù)能力偏弱，校園是小學(xué)生較為安全的“港灣”，在推進(jìn)生態(tài)文明教育過(guò)程中，學(xué)校是重要的陣地，也是相對(duì)安全的陣地。因此，要強(qiáng)化學(xué)校“生態(tài)文明”陣地的建設(shè)，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的教育資源，實(shí)施“生態(tài)文明”教育，提升學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)的能力。比如，筆者所在的大江苑小學(xué)，重視校園生態(tài)文明建設(shè)與綠色發(fā)展，結(jié)合學(xué)校高綠化覆蓋率（近80%）的實(shí)際，以及學(xué)校足球（綠茵）特色，開(kāi)設(shè)“森林圖書(shū)閱覽室”，營(yíng)造人與自然和諧發(fā)展的濃厚氛圍，上架“生態(tài)文明”相關(guān)讀物，每個(gè)班級(jí)每周安排一節(jié)主題閱讀課，讓學(xué)生身在“自然”之中，感受“自然”之美，學(xué)習(xí)保護(hù)“自然”之措。開(kāi)展“紅旗中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)文明建設(shè)，創(chuàng)建“生態(tài)文明”的“綠色”班級(jí)，每月評(píng)選“環(huán)保之星”，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)予學(xué)生，于細(xì)微處提升學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)的能力。組織“生態(tài)文明校園藝術(shù)創(chuàng)作大賽”，引導(dǎo)學(xué)生立足校園，聚焦目光，發(fā)現(xiàn)身邊校園的“生態(tài)”美，在藝術(shù)創(chuàng)作中，強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。

三、以生活為依托，提升參與生態(tài)文明建設(shè)的獲得感

藝術(shù)源于生活又高于生活，美術(shù)教育雖屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，但基于小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，基于生活實(shí)際的教育，是學(xué)生知識(shí)獲取、情感體驗(yàn)、實(shí)踐認(rèn)知的重要途徑。美術(shù)教育的內(nèi)容、形式等，一定要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，從而提高教育的效果與目標(biāo)的達(dá)成。因此，美術(shù)教師，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，布置“生活化”的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐活動(dòng)，比如，二年級(jí)上冊(cè)第10課《我家的菜籃子》，教師可提前布置學(xué)生關(guān)注家中菜籃子里的蔬菜的“造型、色彩”之外，還可以讓學(xué)生深入了解“當(dāng)季菜與非當(dāng)季菜”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、關(guān)注生活的同時(shí)，在對(duì)實(shí)際生活經(jīng)歷的探究中，認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律;五年級(jí)上冊(cè)第12課《環(huán)保小發(fā)明》，課前教師要求學(xué)生回家搜集紙箱、包裝盒、塑料瓶等廢舊品回校，教師鼓勵(lì)學(xué)生以搜集的廢舊品為材料，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，借助藝術(shù)的形式理解“廢品并非垃圾，而是放錯(cuò)地方的寶物”，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由美術(shù)教學(xué)向美術(shù)育人轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，實(shí)質(zhì)上就是要極力呈現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展之美”，也是引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美”的過(guò)程，二者應(yīng)同頻共振、互促互進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、育人的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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