鄧新蘭

【摘要】教師在地理教學(xué)過程中，通過有效的組織和引導(dǎo)，把地理與生活知識(shí)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)問題情景，利用漫畫教學(xué)，巧用諺語、故事、詩詞、民歌等語言手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);情境;興趣

平時(shí)經(jīng)常聽到不少的學(xué)生訴說地理難學(xué)，地理課枯燥無味。地理課是否真的很難吸引學(xué)生呢？答案應(yīng)該說是否定的。世界大文豪果戈里說：“地理學(xué)的領(lǐng)域既廣大，又引人入勝。什么地方可以找到能更有利地開發(fā)兒童想象力的學(xué)科？還有別的什么學(xué)科能使學(xué)生感到美好呢？”教育家贊可夫也認(rèn)為：地理科的領(lǐng)域特別廣泛，內(nèi)容特別豐富多彩，對(duì)促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有重大的作用?？梢?，地理學(xué)科并不是枯燥無味的。如何能使我們的學(xué)生愛上地理呢？下面就談?wù)劰P者的一些具體做法和體會(huì)。

一、上好第一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師要不斷地挖掘教材對(duì)學(xué)生有吸引力的“興奮點(diǎn)”，再以“點(diǎn)”帶“面”使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上往往愛學(xué)、樂學(xué)、自覺地學(xué)，而且知識(shí)掌握牢固，印象深刻。中學(xué)生第一次真正地接觸地理是在第一堂地理課上。正如我們對(duì)別人的第一印象總是很難被改變一樣，中學(xué)生通過上第一堂地理課而對(duì)地理學(xué)科形成第一印象。這種第一印象一旦形成也難以被改變，因此，第一堂地理課是形成中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好惡心理的關(guān)鍵一課，同時(shí)也是預(yù)防或克服中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科漠視心理的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生第一次接觸地理的第一堂課時(shí)，筆者經(jīng)常從神奇有趣的自然現(xiàn)象入手，會(huì)提出一些有趣問題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如，學(xué)生們一年四季為什么會(huì)有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)？同在中國(guó)，為什么云南省多地震，而我們廣東少地震？夏季為什么晝長(zhǎng)夜短，冬季為什么晝短夜長(zhǎng)？等等。并且告訴他們，所有這些疑問，中學(xué)地理課本中全部都有解答。以這些提問為導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而然地形成對(duì)地理的需要心理，吸引學(xué)生的注意力，造成“欲知詳情，學(xué)好地理便知”的心理，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望

問題情景是指能使學(xué)生提出問題或接受問題，從而產(chǎn)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情景。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑;學(xué)貴州知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望。如，在學(xué)習(xí)《地形圖的判讀》時(shí)，筆者是創(chuàng)設(shè)了以下的情景教學(xué)：

“挑戰(zhàn)模擬登山大賽”

同學(xué)們，我們準(zhǔn)備周末組織大家進(jìn)行一次登山活動(dòng)，但去登山活動(dòng)之前，我們先來一次挑戰(zhàn)模擬登山大賽，完成以下五個(gè)任務(wù)即可獲勝：

1.選擇最省力的路線登山。

2.在山上選擇一處較低平的地方扎營(yíng)休息。

3.若是迷路，位于山谷沿著小溪河流走能否找到出路？

4.在山上選取一個(gè)地方，拍攝一張山下村落的全景圖。

5.在山上選取一個(gè)地方，進(jìn)行攀巖比賽。通過情景教學(xué)引出等高線地形圖教學(xué)，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)中完成教學(xué)任務(wù)，可以取得非常好的教學(xué)效果。

三、利用漫畫教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣

地理漫畫能形象生動(dòng)地表現(xiàn)各種地理事物和現(xiàn)象。在教學(xué)中有些內(nèi)容用漫畫的形式來表示，會(huì)收到事半功倍的效果，在講述我國(guó)主要河流長(zhǎng)江和黃河時(shí)，出示“長(zhǎng)江與黃河的對(duì)話”這幅地理漫畫，學(xué)生的注意力即刻凝聚于畫面，兩龍奔騰的形象，使學(xué)生展開地理思維，“為什么長(zhǎng)江說它也是黃河呢？”從而引起學(xué)生想馬上去了解長(zhǎng)江情況的興趣。利用地理漫畫教學(xué)，除了直觀形象，可收到圖像教學(xué)的效果外，而且課堂氣氛活躍，課后回味無窮，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

四、巧用諺語、故事、詩詞、民歌等語言手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，教師要在課堂語言多下功夫，筆者在課堂上經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容的實(shí)際穿插諺語、故事、詩詞、民歌，以增加趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中學(xué)生喜歡聽故事，形象生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如，在講《從地圖獲取知識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者講了“毛澤東與地圖”的故事，并啟發(fā)學(xué)生，偉人毛澤東對(duì)地圖有著非同尋常的喜好，這正是他運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事才能的源泉。地圖是縮小的自然區(qū)域，是概括的地理世界，它有著攝影、航片、衛(wèi)星片等諸多地理事物表現(xiàn)技法所不可取代的作用，在科技迅猛發(fā)展的今天，地圖也越來越展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。學(xué)生在故事中懂得了地理知識(shí)的重要性，類似這樣的故事很多，比如，《三國(guó)演義》中的“火燒赤壁”“草船借箭”等。如果再恰如其分地用一些詩詞、民歌等，往往還能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如，在講桂林山水時(shí)，引用賀敬之的詩“云中的神啊，霧中的神，神姿仙態(tài)桂林的山，情一樣的深啊，夢(mèng)一樣的美，如情似夢(mèng)漓江的水！”真讓人有夢(mèng)如畫，如癡如醉之感，美不勝收。一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”就生動(dòng)形象地體現(xiàn)了山地氣候的垂直變化特征?！耙荒隉o四季，一日見四季”的民諺就生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)青藏高原氣溫年較差小，日較差大變化特征?！拔壹易≡邳S土高坡，大風(fēng)從門前刮過”，一首紅遍大江南北的歌曲把黃土高原形象地呈現(xiàn)在世人面前。如此詩情畫意般的教學(xué)，怎么不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)又何止如此呢？相信我們每一位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的情境中，提高地理教學(xué)課堂效果。

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