產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下校企協(xié)同人才培育策略研究

姚星宇

摘 要：創(chuàng)新發(fā)展育人機制是高校實現(xiàn)高質(zhì)量人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵，而校企協(xié)同人才培育是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展背景下育人機制創(chuàng)新的重要形式。當(dāng)前，由于校企協(xié)同育人理念滯后、校企協(xié)同育人平臺缺乏、校企協(xié)同育人內(nèi)容單一，導(dǎo)致校企協(xié)同人才培育存在參與主體的積極性偏低、校企協(xié)同的實效性不強、參與學(xué)生的獲得感欠佳等困難。因此，必須以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念、以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作，繼而發(fā)揮企業(yè)在人才培育領(lǐng)域的積極作用、落實校企在人才培育領(lǐng)域的協(xié)同政策、確保學(xué)生在校企協(xié)同教學(xué)中學(xué)有所成，最終實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為我國高素質(zhì)人才培育貢獻(xiàn)積極力量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展;校企協(xié)同;人才培育;資源整合

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0016-03

引言

隨著我國對應(yīng)用型人才培育的重視度提升，高校的人才培育模式也在創(chuàng)新發(fā)展，以期滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中對于人才的需求。在此背景下，高校在立足學(xué)術(shù)型、基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，也在廣泛開展“產(chǎn)教融合、校企合作”，從而不斷地強化學(xué)生的綜合實踐能力與專業(yè)應(yīng)用技能，幫助學(xué)生形成良好的社會環(huán)境與職場環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與潛能的激發(fā)貢獻(xiàn)積極力量。本文立足創(chuàng)新發(fā)展的研究視域，剖析當(dāng)前高校校企協(xié)同人才培育普遍存在的困難，繼而有針對性地探究在創(chuàng)新發(fā)展視域下完善校企協(xié)同人才培育的可行策略，以期能對高校創(chuàng)新發(fā)展人才培育模式有所裨益。

一、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下校企協(xié)同人才培育存在的困難

創(chuàng)新發(fā)展育人機制是高校實現(xiàn)高質(zhì)量人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵，而校企協(xié)同人才培育是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展背景下育人機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容。長期以來，校企協(xié)同人才培育的模式是基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展理念而發(fā)展壯大的，目前已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是在實踐中仍存在諸多的弊端與不足。本文通過研究發(fā)現(xiàn)：首先，校企協(xié)同中，高校與企業(yè)在協(xié)同人才培育的理念上都有滯后性，進(jìn)而使得校企協(xié)同人才培育實效性不強。其次，在校企協(xié)同人才培育的過程中，往往缺乏好的抓手去落地，沒有聯(lián)合培育人才的平臺。再次，在實踐中，就業(yè)實習(xí)是校企協(xié)同人才培育的主要方式，仍然比較單一，可以廣泛擴展校企合作的內(nèi)容與形式。

（一）校企協(xié)同育人理念滯后，參與主體的積極性偏低

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人理念滯后是校企協(xié)同人才培育存在的首要困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同參與主體的積極性偏低。對于學(xué)校來說，引入產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、企業(yè)來賦能人才培育，主要目標(biāo)是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)而開展合作，主要期待企業(yè)能給予學(xué)生更多的就業(yè)政策傾斜和機會。同時，若能拉到一些捐贈來推動學(xué)科教學(xué)，那就算錦上添花。對于企業(yè)來說，愿意參與校企協(xié)同育人的主要目標(biāo)是吸引人才或者通過回饋母校來獲得良好的社會聲譽。由此可見，兩者協(xié)同人才培育的目標(biāo)并不統(tǒng)一，這充分說明雙方對于校企協(xié)同人才培育的認(rèn)知仍存在不足，協(xié)同育人的理念相對比較滯后。在實踐中，由于學(xué)校和企業(yè)的初衷都很難高效地達(dá)成，因而在執(zhí)行過程中高校和企業(yè)的積極性不高，校企協(xié)同人才培育的積極性在持續(xù)降低，使得校企協(xié)同人才培育的質(zhì)量難以持續(xù)提升，這對于通過校企協(xié)同培育模式培養(yǎng)的人才來說也并非好的局面，會降低人才的積極性和主觀能動性。因此，必須高度重視校企協(xié)同人才培育的理念更新。

（二）校企協(xié)同育人平臺缺乏，校企協(xié)同的實效性不強

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人平臺缺乏是校企協(xié)同人才培育存在的核心困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同人才培育的實效性不強。缺乏科學(xué)、高效、穩(wěn)定的協(xié)同育人平臺，學(xué)校和企業(yè)都難以真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢來培育人才。第一，缺乏育人平臺會限制高校和企業(yè)協(xié)同人才培育的方式，最終造成校企協(xié)同變成學(xué)校給企業(yè)輸送實習(xí)生的淺層面合作，高校、企業(yè)及人才三方都沒有達(dá)到自身期望的協(xié)同育人目標(biāo)。第二，由于缺乏協(xié)同育人平臺，雙方的資源投入分散，極易造成資源浪費和資源利用效率不高的被動局面。第三，缺乏標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)、高效的協(xié)作平臺，人才很難系統(tǒng)化地接受校企協(xié)同育人的各項內(nèi)容，校企協(xié)同育人的實效性受到抑制，這不利于校企協(xié)同人才培育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第四，由于校企協(xié)同育人缺乏平臺來實施日常運作，進(jìn)而使得協(xié)同育人工作的實效性難以考核和評價，故而無法對聯(lián)合培育工作實現(xiàn)量化，最終不利于將校企協(xié)同人才培育工作做實、做細(xì)、做優(yōu)。

（三）校企協(xié)同育人內(nèi)容單一，參與學(xué)生的獲得感欠佳

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的背景下，校企協(xié)同育人內(nèi)容單一是校企協(xié)同人才培育存在的重要困難，這直接導(dǎo)致了校企協(xié)同參與學(xué)生的獲得感欠佳。在校企協(xié)同育人的模式中，高校和企業(yè)兩大主體的參與度固然重要，但更重要的是人才自身參與的積極性和能動性，因此必須要確保學(xué)生的獲得感高，才能使得校企協(xié)同育人模式更持續(xù)、更高效、更科學(xué)。但是從目前校企協(xié)同育人的情況來看，由于內(nèi)容非常單一，主要是企業(yè)給學(xué)生提供就業(yè)實習(xí)的機會，使得學(xué)生的積極性不高，并且存在一定的排斥心理，這并不是一個好的信號。鑒于此，本文認(rèn)為，高校與企業(yè)在設(shè)計協(xié)同育人計劃方案時，必須要注重方案的多元性、科學(xué)性、高效性、豐富性，要重視學(xué)生的體驗感、需求性及可執(zhí)行性，真正提升學(xué)生的獲得感，確保協(xié)同育人模式更高效。

二、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的策略

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展的視域下，校企協(xié)同人才培育要真正探索出一條高效、持續(xù)、可執(zhí)行的新路徑，必須要從產(chǎn)學(xué)研三個環(huán)節(jié)的銜接與落實上做文章，不僅著眼于眼前的利益，要辯證、科學(xué)、合理地考量短期和長期的利益，實現(xiàn)多方共贏。本文認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的策略應(yīng)該以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念、以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺、以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作，充分調(diào)動高校、企業(yè)、學(xué)生三個主體的優(yōu)勢資源和主觀能動性，凝聚一切積極力量，全面推動校企協(xié)同人才培育工作的扎實推進(jìn)。

（一）以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念，發(fā)揮企業(yè)在人才培育領(lǐng)域的積極作用

以創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變校企協(xié)同育人理念是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的基礎(chǔ)性策略，其核心目標(biāo)是通過發(fā)揮企業(yè)在人才培育領(lǐng)域的積極作用，繼而真正提升校企協(xié)同人才培育的價值與作用。第一，高校在校企協(xié)同育人中，要避免只關(guān)注學(xué)生就業(yè)率提升和相關(guān)項目贊助，要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、研究創(chuàng)新、人才培育的創(chuàng)新思維去開展校企合作，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來鍛煉人才，以推動研究創(chuàng)新來發(fā)展科研，從而使得高校學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)、獲得真經(jīng)驗，從而高校就業(yè)率與科研水平也會順其自然地快速提升。第二，企業(yè)在校企協(xié)同育人中，要立足長遠(yuǎn)的校企合作觀念，應(yīng)將校企合作的目標(biāo)錨定在促進(jìn)企業(yè)技術(shù)研究和人才儲備與培育兩個方面，因而在具體執(zhí)行過程中既要引入學(xué)生作為人力資源，也要注重引導(dǎo)高校的研發(fā)力量參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，更要針對優(yōu)質(zhì)人才提供良好的發(fā)展條件，引導(dǎo)其走向更高的研究崗位。第三，學(xué)生在校企協(xié)同育人的過程中，要更加認(rèn)真，聚焦專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，同時也要提前適應(yīng)職場的工作環(huán)境，為自身未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，落實校企在人才培育領(lǐng)域的協(xié)同政策

以創(chuàng)新機制構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的關(guān)鍵性策略，其核心目標(biāo)是落實校企在人才培育領(lǐng)域的協(xié)同政策，繼而真正使得高校和企業(yè)的資源得到最為充分的利用，最終增強協(xié)同育人的實效性和時效性。首先，要以學(xué)校為主導(dǎo)，建立校企協(xié)同育人平臺，構(gòu)建“1+N”的校企協(xié)作模式，學(xué)校作為核心的“1”，要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企協(xié)同育人工作，吸引諸多企業(yè)參與建設(shè)，既可以降低企業(yè)的成本，也可以提升校企協(xié)同育人的效能，更能使得該項工作可執(zhí)行、可持續(xù)發(fā)展。其次，要注重校企協(xié)同育人平臺的隊伍建設(shè)，明確平臺的價值和地位，推動校企協(xié)同育人平臺的年輕化發(fā)展，提高校企協(xié)同育人平臺隊伍的入職門檻，避免成為高校的邊緣化部門。再次，要將校企協(xié)同育人平臺納入高校發(fā)展規(guī)劃中，確保校企協(xié)同育人平臺發(fā)可持續(xù)展。最后，對于校企協(xié)同育人平臺，要強化管理，明確其運轉(zhuǎn)的制度，加強考核和評價，尤其是要突出企業(yè)和學(xué)生對于該平臺的評價，從而構(gòu)建權(quán)、責(zé)、利統(tǒng)一的運營機制，最大限度地發(fā)揮其價值和功能。

（三）以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作，確保學(xué)生在校企協(xié)同教學(xué)中學(xué)有所成

以創(chuàng)新資源保障校企協(xié)同育人工作是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新發(fā)展下完善校企協(xié)同人才培育的重要補充性策略，其核心目標(biāo)是改善校企協(xié)同育人的軟硬環(huán)境，繼而確保學(xué)生在校企協(xié)同教學(xué)中學(xué)有所成，真正使得校企協(xié)同人才培育模式中高校的科研和育人工作成效顯著、企業(yè)的科技研發(fā)與人才培育取得進(jìn)展、學(xué)生的求學(xué)生涯和綜合能力得到充實與提升，最終實現(xiàn)三方共贏。第一，高校要倡導(dǎo)成立校企協(xié)同育人基金和產(chǎn)學(xué)研扶持基金，充分調(diào)動社會各界的積極性和能動性，不斷強化校企協(xié)同人才培育的經(jīng)費支持，尤其是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的經(jīng)費支持，為學(xué)生和企業(yè)搭建一個良好的產(chǎn)學(xué)研實驗平臺。第二，高校和企業(yè)要將自身的科研力量引入校企協(xié)同育人平臺，發(fā)揮彼此在科研層面的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，而在這個過程中人才起到了智力支撐的關(guān)鍵作用，并借助科研實踐，人才也迅速成長，這樣就能使得校企協(xié)同育人平臺不是一個就業(yè)平臺，而是一個真正的產(chǎn)學(xué)研平臺，能真正地確保高校、企業(yè)、人才三大主體都能不忘初心，實現(xiàn)內(nèi)在核心競爭力的快速提升。第三，強調(diào)學(xué)生在校企育人模式中的主體性地位，因此在創(chuàng)新資源投入過程中，要積極聽取學(xué)生的意見，要綜合考量高校、企業(yè)、學(xué)生三方的需求，尤其是要注重學(xué)生需求的滿足。唯有如此，才能真正使得校企協(xié)同人才培育模式實現(xiàn)跨越式、可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，校企協(xié)同人才培育模式是提高教育質(zhì)量、提升教學(xué)實效、提振學(xué)生信心的重要方式與有益探索，高校必須立足創(chuàng)新發(fā)展的思維、機制及資源來助力校企協(xié)同人才培育，真正發(fā)揮企業(yè)在人才培育領(lǐng)域的積極作用，全面落實校企在人才培育領(lǐng)域的協(xié)同政策，務(wù)必確保學(xué)生在校企協(xié)同教學(xué)中學(xué)有所成，要讓企業(yè)有“存在感”、讓學(xué)生有“獲得感”，能真正使得校企協(xié)同人才培育模式具有頑強的生命力，發(fā)揮企業(yè)在人才培育層面的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與校企協(xié)同培育模式的個體積極性，從而使得校企協(xié)同發(fā)展真正落到實處，使得學(xué)生更好地高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使得企業(yè)能獲得支撐經(jīng)營發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，高校能持續(xù)培育出優(yōu)質(zhì)的人才和研發(fā)出先進(jìn)的科研成果，最終實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為我國高素質(zhì)人才培育貢獻(xiàn)積極力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 楊璟.校企協(xié)同培育“渝派”紀(jì)錄片人才動力探析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，（5）：25-26.

[2]? 陽葵蘭.校外實踐基地建設(shè)是校企協(xié)同培育會計人才的抓手[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021，（2）：191-192.

[3]? 孫穎.校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，（6）：101-106.

[4]? 陳國杰，謝嘉寧，陳偉成，余奕聰，袁健，張莉.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企協(xié)同培育新工科人才[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2020，（5）：53-57.

[5]? 陳國杰，謝嘉寧，陳偉成，余奕聰，袁健，張莉.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企協(xié)同培育新工科人才[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2020，（5）：53-57.

[6]? 朱建平.“校企協(xié)同，學(xué)訓(xùn)交替，雙導(dǎo)師培育卓越工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].科技風(fēng)，2019，（24）：78.

[7]? 韓建海，薛進(jìn)學(xué)，杜輝.企業(yè)融入高校人才培養(yǎng)過程 協(xié)同培育卓越技術(shù)人才——河南科技大學(xué)機械類專業(yè)校企協(xié)同育人的做法與效果[J].河南教育（高教），2018，（4）：27-30.

[8]? 李穎，任怡，張瑞鳳.校企協(xié)同育人機制下的專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培育與實踐——以郵政通信管理專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā)，2019，（12）：70-71.

[9]? 周凌云，羅建鋒，趙鋼，欒琨.面向道路運輸行業(yè)的交通類應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)評價體系[J].價值工程，2016，（10）：199-201.

[10]? 于潔.多維協(xié)同環(huán)境下的流通產(chǎn)業(yè)人力資源培育研究[J].中國管理信息化，2015，（12）：128-129.

[11]? 譚璐.基于多主體協(xié)同的“工匠精神”培育機制構(gòu)建[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2021，（1）：79-82.

[12]? 林宇，李博，黃思琪. 強化人才引領(lǐng) 激發(fā)電商活力——電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究[C]//中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（二）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：4.

[13]? 吳建偉.構(gòu)建“五位一體”培育機制建設(shè)高素質(zhì)煤炭營銷專業(yè)人才隊伍[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，（4）：51-53.

[14]? 中科大海洋大科學(xué)研究中心.創(chuàng)新科教融合體制機制 協(xié)同培育拔尖創(chuàng)新人才[J].山東教育（高教），2020，（10）：14.[責(zé)任編輯 毛 羽]