旅游管理專業(yè)大學生深度學習能力的提升與實踐

曾向乾

摘要：旅游管理專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，要確保專業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，需要具備豐富的專業(yè)知識，但是由于旅游專業(yè)涉及的理論內容與實踐內容都相對較多，需要具備一定的學習能力，深度學習的出現(xiàn)能夠有效解決旅游專業(yè)知識學習存在的問題。本文從深度學習對旅游管理專業(yè)學生的重要意義、現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)學生學習存在的問題兩個角度進行分析，為旅游管理專業(yè)大學生深度學習能力的提升與實踐提供相應策略。

關鍵詞：旅游管理專業(yè);大學生深度學習;深度學習能力提升

隨著我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)存在的許多問題逐漸浮現(xiàn)，由于專業(yè)型人才的緊缺，旅游從業(yè)人員入職門檻較低，部分從業(yè)人員甚至不具備從業(yè)資格，綜合素質偏低，專業(yè)技能不到位，專業(yè)型的旅游從業(yè)人員成為稀缺人才，要從根本上解決這一問題，需要從旅游管理專業(yè)入手，保障旅游管理專業(yè)大學生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。而由于旅游專業(yè)學習內容較多，要促使學生掌握全部知識要點，需要提升學生的深度學習能力。

一、深度學習對旅游管理專業(yè)學生的重要意義

深度學習最初的出現(xiàn)是為了促進人工智能技術的發(fā)展，通過了解知識背后的深層邏輯以及內在規(guī)律，促使機器具備掌握知識以及分析學習的能力。但是隨著深度學習優(yōu)勢的逐漸突顯，作為一種學習技能，在學生的知識學習中得到廣泛應用。旅游管理專業(yè)由于專業(yè)體系復雜，知識涉及的要素種類繁多，學生普遍存在學習困難的問題，通過深度學習不僅能夠幫助學生掌握知識學習的要點，而且能夠促使學生了解學科之間的內在聯(lián)系，提升學生的學習效率，加深學生對知識的印象，并實現(xiàn)對知識的靈活運用[1]。

二、現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)學生學習存在的問題

現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)學生學習主要存在的問題包括三方面，第一方面，專業(yè)內容的學習缺乏系統(tǒng)性。旅游管理專業(yè)涉及的學科包括旅游管理學、旅游會計學、旅游安全學等，涉及范圍十分廣廣泛，由于每門學科都采用單獨教學的方式，造成學生在對各個科目進行學習時缺少系統(tǒng)性，僅能按部就班的進行學習，不能明確知識之間的關聯(lián)，進而造成在知識的運用上存在一定的難度，難以建立知識與實際生活之間的聯(lián)系[1]。第二方面，在專業(yè)性知識理解與運用上存在困難。由于學生之間的差異性，不同學生對知識的掌握水平不同，在統(tǒng)一的教學活動中，部分課程存在一定的難度，造成學生難以理解。如旅游心里學、旅游市場營銷等，學生對知識掌握程度不同，按照相同的教學進度，難以透徹理解知識內容。第三方面，難以找到學習中的重點。面對各個類別的專業(yè)課程，要抓住學習的關鍵點十分困難，傳統(tǒng)的學習過程包括閱讀理解識記，但是由于內容過多，全部進行識記存在一定的難度。不僅會造成思維的疲憊，在同類內容上出現(xiàn)知識混亂，而且會造成重點的泛化，不利于對重點的把握。

三、旅游管理專業(yè)大學生深度學習能力的提升與實踐策略

提升深度學習能力是有效解決旅游管理專業(yè)學生現(xiàn)階段存在的學習問題的有效辦法，要提升深度學習能力需要從以下幾方面進行：

（一）對深度學習技能進行深入研究，明確深度學習宗旨

要能夠掌握并靈活運用深度學習技能，需要了解深度學習技能的內涵以及特點，明確深度學習的宗旨[1]。深度學習不同于識記類學習，需要通過對知識內容的深層研究了解知識內容的底層邏輯，以及構建方式。在旅游管理專業(yè)的學科內容中，不同的學科內容在教材設計以及教學活動設計上，內在邏輯都存在一定的差異性，要實現(xiàn)對知識的掌握需要根據(jù)不同學科的特點，找出知識設計的主線，進而形成知識脈絡，通過了解知識的共性，降低學習的難度。

（二）采用深度學習方式，構建專業(yè)學習體系

深度學習技能的掌握需要在實踐中進行，通過在實踐中加深對深度學習的理解，達到靈活運用深度學習技能的目的。形成知識思維體系，能夠有效實現(xiàn)深度學習能力的提升。要構建專業(yè)學習體系，需要對旅游管理專業(yè)的全部內容進行整理，按照專業(yè)內容的屬性以及與專業(yè)的關系構建學習體系，找清學習主次。在此過程中，需要學生理解各個學科類目的內涵，了解不同學科對專業(yè)學習的意義，并且可以通過咨詢教師，或從課時的占用、教師的重視程度等幾方面，了解專業(yè)課程的重要程度，進而對知識在體系中的占比進行合理安排[1]。

（三）采用深度學習方式，完善知識體系脈絡

在構建專業(yè)體系之后，需要根據(jù)不同學科內容，通過深度學習，形成知識脈絡，如在旅游學概率的學習中，需要根據(jù)教材目錄大致了解學習過程，在課程教學活動開展之后，通過梳理課程內容，找出知識的要點，列入課程的知識體系中。并且從教學活動中教師講解的內容入手，對學科內容進行分析，對比多節(jié)教學活動，找出課程的基本組成形式，以及知識特點，進而掌握此門學科知識的學習方法，按照適合學科的統(tǒng)一學習方式對重點知識進行學習，降低學習難度[2]。

（四）從價值研究角度入手，進行深度學習

價值的探討也能夠為深度學習提供幫助，在對旅游管理專業(yè)課程進行學習時，需要結合教學內容，明確旅游管理的發(fā)展、現(xiàn)狀，以及自身職業(yè)對于旅游行業(yè)的重要意義，通過提升職業(yè)道德感與使命感，促使自身提升對學科內容的學習興趣，深入探究旅游管理專業(yè)各學科的存在意義，明確自身發(fā)展方向，找清學習側重點。在職業(yè)研究的角度進行深度學習，有助于提升學生學習的主動性，提升學習效率。

（五）按照課程類別，找清深度學習角度

根據(jù)不同的學科內容，需要通過深度學習找到不同的深度學習角度，如理論性較強的學科內容，需要了解知識的內在聯(lián)系以及知識講解的形式，是以學科要點為中心橫向發(fā)展的學習模式，還是具有不同知識類別，按照知識類別對知識內容進行深入研究的縱向發(fā)展學習模式。通過明確知識發(fā)展毛羅，在頭腦中形成知識圖式。按照知識模式通過掌握知識要點對知識進行學習。而對于實踐性較強的內容，需要切身參與到實踐活動中，充分參與到實踐活動中的每一處細節(jié)，了解活動設計的事項，建立理論與實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)實踐能力的提[2]。

結語：

通過對深度學習技能進行深入研究，明確深度學習宗旨、采用深度學習方式，構建專業(yè)學習體系、采用深度學習方式，完善知識體系脈絡、從價值研究角度入手，進行深度學習、按照課程類別，找清深度學習角度等一系列措施，能夠有效實現(xiàn)大學生深度學習能力的提升，通過深度學習，掌握專業(yè)技能，促進旅游管理專業(yè)大學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]王昕. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下旅游管理專業(yè)大學生深度學習能力的提升與實踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（12）：184-185.

[2]劉迎輝. 基于專業(yè)實踐能力的大學生綜合素質提升研究——以陜西學前師范學院歷史學和旅游管理專業(yè)為例[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， 6（04）：121-123.