楊瑩 高峰

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，新課程改革的實(shí)施使師生更喜歡個(gè)性化閱讀。學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累知識(shí)，拓展視野，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性化閱讀理解不同于現(xiàn)有的閱讀理解，將小學(xué)生作為課程主體，通過(guò)教師、學(xué)生和教科書(shū)的互動(dòng)，達(dá)到了良好的閱讀理解教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用與影響

小學(xué)生正好是處于發(fā)展語(yǔ)言思維能力和不斷開(kāi)拓思維視野的早期成長(zhǎng)階段，具有個(gè)性化語(yǔ)文閱讀習(xí)慣可以幫助他們從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)言閱讀思維習(xí)慣，增加他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣并不斷發(fā)展自己的各種語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一個(gè)組成環(huán)節(jié)部分，對(duì)豐富小學(xué)生的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)生活和不斷擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)面覆蓋具有重要指導(dǎo)意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中合理安排使用這種個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造一個(gè)舒適愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并帶給學(xué)生不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和其他溝通方式。允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，充分體現(xiàn)了不同的閱讀方法，以增進(jìn)相互理解，并允許學(xué)生從不同的角度看待事物，閱讀后可以分享和交流，增強(qiáng)彼此的情感，并且學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的其他內(nèi)容，創(chuàng)新思維方式。因此，個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人格形成有很大的作用和積極意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

1提供豐富的閱讀教育模式

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀課程中，許多課堂教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)、單一和過(guò)時(shí)的教育概念。在課堂教學(xué)中，老師是課堂的主體，一味的采用灌輸式教學(xué)，這些傳統(tǒng)的教育觀念限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在大多數(shù)教學(xué)情況下，由于學(xué)生的個(gè)體能力及其他的自主學(xué)習(xí)能力和整個(gè)教學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)都是由任課老師指導(dǎo)進(jìn)行的，因此很難及時(shí)獲得和不斷完善每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。為了給學(xué)生閱讀提供一種個(gè)性化定向發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師應(yīng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中廣泛采用了多種語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)模式，豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)模式同樣可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀素質(zhì)。

2以學(xué)生為閱讀主體

個(gè)性化閱讀教育培訓(xùn)的具體性質(zhì)和培訓(xùn)內(nèi)容決定了在執(zhí)行具體課程時(shí)，必須始終堅(jiān)持"以人為本"的閱讀教育教學(xué)理念。在課堂閱讀中，教師應(yīng)充分尊重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此階段制定目標(biāo)閱讀策略，以更好地根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)調(diào)整閱讀內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的閱讀內(nèi)容，避免過(guò)于深?yuàn)W和復(fù)雜的內(nèi)容。可以選擇和讀取諸如《獅子王》、《白雪公主》、《中國(guó)古代神話故事》之類的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容更有利于小學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單易懂的故事表達(dá)情感，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，更有利于未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以不斷提高閱讀的文學(xué)技巧，同時(shí)激發(fā)他們的想象力，使他們能夠在書(shū)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

3鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

為了根據(jù)學(xué)生個(gè)人閱讀自主性的主要特點(diǎn)，有效地規(guī)范進(jìn)行學(xué)生個(gè)人自主閱讀，需要積極主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主參與閱讀。有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言閱讀教學(xué)最重要的是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)感同身受得到閱讀文本時(shí)需要表達(dá)的各種感受，讓每個(gè)學(xué)生可以自主選擇閱讀文本。達(dá)到深刻感受和深入理解的第一目的，深入性地理解數(shù)學(xué)文本中的內(nèi)容，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，教師需要在具體的自主閱讀教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行一系列具有個(gè)性化的自主閱讀教學(xué)活動(dòng)。自主閱讀使學(xué)生能夠主動(dòng)探索文本的含義，通過(guò)自主分析獲取知識(shí)，并找到合適的閱讀方法來(lái)提高閱讀水平，提高閱讀理解能力。學(xué)生讀完后，教師可以隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊拈喿x感受和對(duì)課文內(nèi)容的理解，表?yè)P(yáng)學(xué)生講得好。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)而不是批評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生大膽呈現(xiàn)他們不明白的材料，讓學(xué)生討論和交流以得出最終答案。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)本文的理解都不一樣，同學(xué)們可以分享獨(dú)到的見(jiàn)解，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。這種閱讀教學(xué)方式充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教育理念，同時(shí)讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

4關(guān)注學(xué)生看法，拓寬學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言本身就是一個(gè)靈活的過(guò)程。每個(gè)人都可以有自己的看法，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。在很多情況下，教師課堂準(zhǔn)備不足會(huì)影響他們控制課堂的能力，進(jìn)而影響課堂效果。教師不能立即否認(rèn)或批評(píng)小學(xué)生的回答。每個(gè)人必須有不同的心態(tài)。教師必須“教與評(píng)”，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間。讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，自己理解文章內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中還需要考慮更多相關(guān)因素。學(xué)校和語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解個(gè)性化閱讀的含義，根據(jù)語(yǔ)文閱讀課程目前存在的問(wèn)題和不足，明確小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人閱讀教育的重要性，并重視小學(xué)生的基本狀況。依靠創(chuàng)造激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的情境，不僅豐富了小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而且注重個(gè)體差異，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和提高閱讀能力打下了良好的基礎(chǔ)。

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