魏婉婷

[摘 要]近年來，我國新課程改革進程不斷加快，這一背景下幼兒園教學(xué)模式的創(chuàng)新成為必然趨勢。在實踐教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點以及個性特征制定有針對性的教學(xué)方案，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求，因此幼兒日常教學(xué)過程中的禮儀教育已成為重點內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]禮儀教育;幼兒園;日常;教學(xué)

素質(zhì)教育的不斷深化使得越來越多的幼兒教師意識到自身所肩負的任務(wù)重大，應(yīng)避免采用傳統(tǒng)單一的幼兒教學(xué)模式，而要根據(jù)學(xué)生的特點及成長規(guī)律，進行全面且系統(tǒng)化的分析，結(jié)合幼兒全面發(fā)展的需求，重點在幼兒園日常教學(xué)過程中為學(xué)生的全方位發(fā)展提供有力的保障。

一、幼兒園日常教學(xué)過程中實施禮儀教育的重要價值

（一）有助于彌補家庭教育的不足

幼兒在家庭中會得到家長的指導(dǎo)，在幼兒園接受教師的教育，若要達到素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進幼兒實現(xiàn)全方位發(fā)展，就要幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的禮儀觀，在潛移默化中提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，切實提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。幼兒在家庭環(huán)境中會受到一定的熏陶，意識到哪些行為可做哪些行為不可做，從而形成一定的禮儀觀念，但是，部分家長由于自身條件的限制，無法將禮儀教育落于實處，此時要通過幼兒園日常教育的方式，來強化禮儀教育，加強滲透效果，幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，達到禮儀教育的目標(biāo)，簡而言之，在幼兒園日常教學(xué)過程中實施禮儀教育可以彌補家庭教育的不足，還能加快現(xiàn)階段幼兒教育模式的改革與創(chuàng)新，大大提高幼兒教育效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境

在幼兒日常教學(xué)過程中滲透禮儀教育，會為幼兒的成長營造有利的外在環(huán)境。眾所周知，幼兒在成長的重要階段具有較強的模仿能力，并且對于新鮮的事物具有一定的好奇心，教師的動作、表情與行為都將給幼兒帶來一定程度的影響。在日常教學(xué)過程中進行禮儀滲透，要求幼兒教師發(fā)揮模范帶頭作用，樹立禮儀典型，從而為幼兒提供有效的禮儀指導(dǎo)，使幼兒意識到良好的禮儀習(xí)慣對于自身成長的重要影響。幼兒教師在樹立禮儀規(guī)范的過程中也將營造和諧的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中得以穩(wěn)步成長，從而突出了禮儀教育的價值。

（三）有助于提高幼兒的綜合能力

素質(zhì)教育的不斷推進，無形中對幼兒教師提出了更高要求，幼兒教師肩負著更為沉重的教學(xué)壓力，要求其在實踐教學(xué)過程中從多個層面入手分析禮儀教育的重要性，以此突出幼兒教育與引導(dǎo)的全面性和完善性，通過禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，避免幼兒發(fā)展的方向偏頗。獨生子女在家庭中所處地位較高，并且對父母的依賴程度較強，缺少獨立自主的意識，過于強調(diào)自我的主體性，一些幼兒形成了不良習(xí)慣，這對于幼兒的成長與發(fā)展十分不利。因此，有必要在幼兒階段開展禮儀教育，尤其是在日常教學(xué)過程中的禮儀教育滲透也是必然趨勢，幼兒教師在禮儀教育的過程中將會幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)以及個性特征，通過禮儀啟蒙教育為幼兒的日后成長打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒自立并自理，使幼兒得以全面成長。簡而言之，在幼兒日常教育中開展禮儀教育，能大大提高幼兒的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的外在保障。

二、幼兒園日常教學(xué)過程中禮儀教育的目標(biāo)

在幼兒園日常教學(xué)過程中，禮儀教育工作的開展應(yīng)結(jié)合幼兒的成長規(guī)律以及發(fā)展方向，確立最為適宜的禮儀教育目標(biāo)，可歸納為以下兩點：一方面為幫助幼兒形成健全人格，另一方面則是要使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育工作的開展很多時候以幼兒的持續(xù)、全面發(fā)展為基本，有針對性地落實各項教育與引導(dǎo)工作，切實突出幼兒教育的重要性，以此來促使幼兒全方位發(fā)展。

三、幼兒園日常教育中禮儀教育的實施方案

（一）確定禮儀教育的方案，保證全體參與

幼兒園日常教學(xué)中禮儀教育的開展應(yīng)確定主要方向，要求教師全面參與禮儀教育滲透工作，在實踐工作中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過有效的禮儀教育與引導(dǎo)，達到預(yù)期的禮儀教育目標(biāo)。要求教師利用課余時間，進行自我能力的提升，從而滿足禮儀教育的要求，建議從多方位入手，確保自身禮儀觀的正確性，以及行為習(xí)慣的科學(xué)性，盡可能為幼兒提供模范指導(dǎo)，避免使幼兒形成負面的心理與情緒，而是通過積極、向上的指導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)禮儀行為，從細節(jié)入手，進行禮儀教育的滲透，為幼兒的全面發(fā)展提供基本保障。

（二）樹立模范典型，以教師行為影響幼兒的行為觀念

在幼兒園日常教學(xué)工作中開展禮儀教育，要求幼兒教師樹立模范典型，以自身為指導(dǎo)，堅持以身作則，采取正面教育的方式，使幼兒在潛移默化中受到影響，并自覺模仿教師的行為，在模仿中形成健康的心理及良好的品德，逐步意識到文明禮儀的重要性。教師應(yīng)從細節(jié)入手，為幼兒提供參考的典型。其中包括穿著、行為、語言表達、思想理念等，在言語表達的過程中，應(yīng)盡可能避免說臟話，應(yīng)講文明語言，并以禮貌的態(tài)度與他人溝通，給予他人足夠的尊重。在穿著上要盡可能以舒適得體為主，突出穿著打扮的自然、和諧，避免穿著奇裝異服。在行為表現(xiàn)上，要遵守行為禮儀規(guī)范，其中包括筆直站立、規(guī)范坐姿及舉止端莊等，從多個方面入手，為幼兒樹立模范典型，幫助幼兒形成良好的禮儀行為。除此之外，幼兒教師還應(yīng)在日常教學(xué)過程中滲透正確的禮儀觀念，比如，在與幼兒進行交流的過程中，要足夠尊重，要有耐心，幫助幼兒形成與他人交際的自信心，以自身得體的言行感染幼兒，使幼兒受到積極正面的影響，幫助幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣。

（三）設(shè)置多樣化的主題實踐活動，滲透禮儀教育

幼兒園日常教學(xué)中涉及大量的主題實踐活動，而禮儀教育的實施應(yīng)以這部分實踐活動為載體，在明確主題實踐活動內(nèi)容與核心的前提下，確保禮儀教育實踐的目的性與針對性，大大提高禮儀教育的效果。建議將禮儀教育全面滲透到主題實踐活動中，將其納入幼兒教育的課程體系，促進禮儀教育得以有力開展，真正從幼兒階段入手啟蒙幼兒的禮儀思維，為幼兒的全方位發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，幼兒教師在確定禮儀主題活動“如何遵守禮儀規(guī)范”后，就應(yīng)通過主題實踐活動，引導(dǎo)幼兒理解并吸收更多的與禮儀規(guī)范相關(guān)的信息，其中包括在日常生活中形成良好的禮儀行為，并且增強幼兒的自控力，提升自律意識，以及如何與伙伴友好相處、密切交流等。基于設(shè)定的主題內(nèi)容，教師組織相應(yīng)的主題活動，模擬敬老愛幼主題實踐，成為一名小小值日生，小手拉大手，以及我的小手真能干等，在確定主題活動形式的前提下，積極落實相關(guān)的實踐活動，基于主題實踐這一載體，幫助幼兒養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，其中包括遵守社會公德、遵循公共秩序、積極肩負義務(wù)與責(zé)任等，在主題實踐活動的開展過程中進一步提高禮儀教育的效果，使幼兒全面吸收并消化禮儀教育的重點與核心。

（四）利用課余時間，鞏固禮儀教育的重點內(nèi)容

若要在幼兒園日常教育中確保禮儀教育的效果，就應(yīng)利用課余時間鞏固禮儀教育，急需對已經(jīng)開展的禮儀教學(xué)活動進行二次回顧，從而達到深度教育的目標(biāo)，進一步延伸禮儀教育的空間。教師應(yīng)事先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，參考現(xiàn)階段所施行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律以及身心變化規(guī)律等，本著尊重幼兒成長、確保幼兒全面發(fā)展的原則，提問幼兒與禮儀知識相關(guān)的內(nèi)容。在教室提出問題后，幼兒將會深入思考，基于所學(xué)的禮儀規(guī)范內(nèi)容做出解答，在回答問題的同時，幼兒將會內(nèi)化禮儀規(guī)范，深層次理解禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)的重要性，若要進一步加深禮儀教育的深度，教師還可將一些經(jīng)典故事講給幼兒，從而提高幼兒的禮儀意識，幫助幼兒厚植禮儀觀。

總之，幼兒園教師要針對幼兒園日常教學(xué)過程中實施禮儀教育的重要性進行探究，不斷探索幼兒園日常教學(xué)過程中禮儀教育的策略，重視禮儀教育，并采取有效措施，從而達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]黃德艷.淺談如何將禮儀教育運用到幼兒園日常教學(xué)中[J].讀與寫，2021，（18）.

[2]趙永柱.如何在幼兒園教學(xué)活動中有效滲透文明禮儀教育[J]. 甘肅教育，2020，（29）.

[3]王李羿.學(xué)前教育階段幼兒園大班幼兒禮儀教學(xué)措施[J].年輕人，2020，（20）.

[4]劉得樂.禮儀教育滲透在幼兒園教育教學(xué)活動中的實踐探索[J].東西南北：教育，2019，（25）.