李永霞

[摘 要]為發(fā)揮教研工作服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，黑河市教師發(fā)展學(xué)院中教部物理學(xué)科選派名師工作室成員張漫雙老師赴遜克縣進行送教活動。課堂教學(xué)精心設(shè)計，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的理念，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，突出實驗教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。通過名師送教活動，精準(zhǔn)剖析課堂教學(xué)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，加強教師隊伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]名師工作室;名師送教;教師成長

為發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，形成一支在全市初中物理教學(xué)領(lǐng)域有成就、有影響、有風(fēng)格的名師和名師團隊，2020年組建了黑河市初中物理學(xué)科名師工作室，張漫雙老師就是其中一員。他在名師送教活動中執(zhí)教的《電流與電壓和電阻的關(guān)系（1）》一課，具有典型示范性，深受聽課教師好評。

《電流與電壓和電阻的關(guān)系》是物理第十七章第一節(jié)，內(nèi)容是兩個學(xué)生探究實驗：一是探究電流與電壓的關(guān)系;二是探究電流與電阻的關(guān)系。按照教參建議，本節(jié)內(nèi)容只完成“探究電流與電壓的關(guān)系”。張老師創(chuàng)新設(shè)計，突出重點，突破難點，在教師的幫助下，學(xué)生自己設(shè)計、觀察、實驗、分析、總結(jié)出電流、電壓和電阻三個物理量之間的關(guān)系，教學(xué)效果明顯，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一、精心準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)流程清晰完整

黑河市第四中學(xué)的張老師在學(xué)校創(chuàng)建的“三六一”課堂教學(xué)模式的帶動下，不斷實踐，逐漸摸索、總結(jié)出課堂教學(xué)的基本流程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本課教學(xué)流程為六個環(huán)節(jié)：引入新課、確定目標(biāo)、討論交流、明確任務(wù)、展示提升、檢測反饋。引入新課：教師創(chuàng)設(shè)一個與智能音箱“小度”對話的情景，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的好奇和疑惑：“小度”的音量是如何變化的？導(dǎo)入新課——探究電流與電壓和電阻的關(guān)系，共同尋找“小度”音量變化的原因。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，從三個維度確定了五個具體、可操作、可檢驗的目標(biāo)。討論交流：利用自制實驗教具和樓道燈泡的演示實驗，師生共同觀察實驗現(xiàn)象，討論、分析、總結(jié)出電流、電壓和電阻三者之間的影響關(guān)系，明確物理研究方法——控制變量法。為引發(fā)學(xué)生思考，規(guī)范實驗操作，教師及時提出思考問題，學(xué)生討論、交流，自主完成電路圖、測量的物理量、數(shù)據(jù)的記錄表格、實驗步驟、注意事項。明確任務(wù)：教師給學(xué)生分配任務(wù)：第一三五組用5歐姆電阻進行實驗，第二四六組用10歐姆電阻進行實驗。學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)電流和電壓的關(guān)系。展示提升：每組學(xué)生匯報一組數(shù)據(jù)，觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論：電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。學(xué)生觀察、比較六組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)電壓與電流的比值剛好等于此時所用電阻的阻值，即發(fā)現(xiàn)了電流、電壓和電阻的定量關(guān)系。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，尋找解決問題的多種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制函數(shù)圖像，結(jié)合數(shù)學(xué)正比例函數(shù)圖像的知識，學(xué)生進一步證明：電阻不變時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，電阻不同，直線傾斜角度不同，靠近電壓軸的直線電阻更大。檢測反饋：分析小度音箱音量改變的原因，并通過習(xí)題，檢驗學(xué)習(xí)效果，完成課堂小結(jié)和作業(yè)布置。

二、創(chuàng)新設(shè)計，關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的理念

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在內(nèi)在動機的推動下，主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用?；诖?，教師在設(shè)計教學(xué)時，要注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多主動學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，自主建構(gòu)新知識、應(yīng)用新知識，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生分組實驗前，教師設(shè)計討論環(huán)節(jié)，提出四個問題：如何保持電阻不變？需要測量哪些物理量？用什么工具測量？是否需要多次測量及如何實驗測量？目的是給學(xué)生充分的思考和討論時間。學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過生生間、生師間的思維碰撞，自己設(shè)計實驗電路圖、確定實驗步驟、選擇實驗器材、確定測量的物理量、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格等。實驗中，學(xué)生自己組裝實物電路、記錄數(shù)據(jù)并完成實驗。實驗后，師生、生生之間互相研討、分析，學(xué)生總結(jié)電流與電壓的關(guān)系，都在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主構(gòu)建知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程的整體設(shè)計，處處體現(xiàn)出學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出這樣的結(jié)論：電流與電壓成正比。教師提示學(xué)生：“老師認(rèn)為你們的結(jié)論表述不完整、不規(guī)范，應(yīng)該怎樣表述更準(zhǔn)確呢？”學(xué)生進行修正：“電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比”，體現(xiàn)了物理教學(xué)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

三、經(jīng)歷探究，關(guān)注過程，體現(xiàn)新教材的設(shè)計意圖

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)的一種重要的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程內(nèi)容時，將科學(xué)探究納入“課程內(nèi)容”。本課教學(xué)過程是一個完整的科學(xué)探究過程，學(xué)生通過懸掛在黑板上的演示實驗現(xiàn)象猜想：通過導(dǎo)體的電流可能與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。學(xué)生通過積極討論和深入思考，明確實驗電路圖，完善實驗步驟，清晰實驗注意事項。學(xué)生自己動手完成實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，親身經(jīng)歷整個探究過程，學(xué)生動手操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力得到培養(yǎng)。學(xué)生通過觀察多組數(shù)據(jù)，通過生生間、師生間的交流與對話進行分析與交流，查找數(shù)據(jù)之間存在的普遍規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和歸納能力，又提高了學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣與熱情。學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，自己想問題、自己設(shè)計實驗、確定實驗步驟、學(xué)生間展示匯報、總結(jié)規(guī)律等。通過實驗，學(xué)生形成了初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成樂于參與科學(xué)實驗活動的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)運用研究方法的意識，學(xué)生具備了獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新的精神和品質(zhì)。

四、加強實驗，培育素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點

《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》中強調(diào)：“實驗教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑?！北菊n把“探究電流與電壓的關(guān)系”設(shè)計為一課時完成，旨在給學(xué)生更充分的時間思考和討論，形成實驗方案，親歷實驗過程，親自動手連接電路、讀取并記錄數(shù)據(jù)、恰當(dāng)選擇并連接電表、正確使用滑動變阻器等，實驗中遭遇真實問題并解決問題。如滑動變阻器接線柱的連接方式不同最大阻值位置不同、電流表和電壓表的量程選擇而決定數(shù)據(jù)的讀取、電流表和電壓表的串并聯(lián)、多次測量時電壓的選擇等。通過經(jīng)歷實驗全程，不斷提升學(xué)生的觀察、動手操作、數(shù)據(jù)處理、團隊合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)，發(fā)揮實驗的育人功能。

五、激發(fā)興趣，關(guān)注生活，體現(xiàn)教師精湛的教學(xué)技術(shù)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆埨蠋煼浅Ｖ匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他設(shè)計與智能音箱“小度”的對話情景，學(xué)生非常喜歡智能音箱，更好奇“小度”為什么能夠聽懂老師的話而改變音量的大小，學(xué)生感受科技發(fā)展帶來的社會進步，震撼心靈，激發(fā)興趣。設(shè)計居民樓道燈的演示實驗，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，猜想燈泡的電流與電阻的關(guān)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。自制教具，將演示實驗教具用磁鐵吸掛在黑板上，讓電路立體化，便于全體學(xué)生觀察小燈泡的亮度，便于示范電路連接的注意事項，便于教師糾正實驗中的錯誤，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出教師愛崗敬業(yè)精神、高尚的職業(yè)道德和高超的物理專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本課也有需要完善之處：一是討論環(huán)節(jié)不夠充分，討論前設(shè)計的四個問題有梯度、有層次，提出的四個要求（學(xué)生自己設(shè)計實驗電路圖、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格、簡述實驗步驟、完成導(dǎo)學(xué)案）遞進式地不斷引導(dǎo)學(xué)生深度思考，但課堂上學(xué)生討論的不夠深入，學(xué)生主動探索略顯不足。二是缺少評估環(huán)節(jié)，分組實驗完成后應(yīng)該設(shè)計評估環(huán)節(jié)，學(xué)生自己分析實驗過程的得與失，幫助學(xué)生形成評估的意識，分析出現(xiàn)問題的原因，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成證據(jù)意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)思維。

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