感受美 發(fā)現(xiàn)美

王章玉

摘要：小學(xué)教育階段是培養(yǎng)小學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的黃金階段，在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育十分的關(guān)鍵，積極的對其進(jìn)行引導(dǎo)對他們未來對美的賞析來說十分的重要，所以在語文教學(xué)中很有必要對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從小培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的能力，讓他們對美有一個(gè)主觀的感受，并且融入自己的情感，并且讓他們了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的美學(xué)部分，本文將從如何發(fā)現(xiàn)美，感受美，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生如何進(jìn)行美學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美教育;審美滲透策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，全社會(huì)對教育的投資和重視程度越來越大，而小學(xué)教育更是影響著人未來的發(fā)展和前進(jìn)方向，所以，小學(xué)階段的教育也越來越受到教育有關(guān)部門、學(xué)校和家長的重視。語文教育不僅僅是完成課程任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該提高小學(xué)生的審美教育，語文課程的教育，在提高小學(xué)生表達(dá)交流能力發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)教育抓起，積極用課文實(shí)例來培養(yǎng)小學(xué)生的審美素質(zhì)十分重要。

一、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

就目前的小學(xué)語文教育來說，確實(shí)存在不少問題，語文老師不注重積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，也不善于在課堂上用課本上的課文內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行積極的審美引導(dǎo)，更多的時(shí)間用來對文章來進(jìn)行死板的解析，或者根據(jù)教材解析來對學(xué)生進(jìn)行死板的教義。這樣帶來的后果就是不僅沒有自己的見解，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，還讓學(xué)生沒有領(lǐng)悟到課文中的所要向要展示給學(xué)生的美學(xué)教育。語文教育是教授學(xué)生表達(dá)交流的一門學(xué)科，在教會(huì)學(xué)生有流利的表達(dá)交流能力的同時(shí)也需要教會(huì)他們感受美，發(fā)現(xiàn)美的能力，而且小學(xué)教育無疑是美學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單純的照本宣科是不值得提倡的，更多地在課堂上應(yīng)該教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)中國詩詞的美，發(fā)現(xiàn)課文中漢字的美，發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的美。

（二）家長的重視程度不夠

家長將孩子送進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)之后就好像推掉了一切責(zé)任，但其實(shí)家長在小孩子審美發(fā)展的過程中同樣重要，所以需要家長也積極給學(xué)生灌輸美學(xué)，以身作則，讓孩子在美學(xué)的氛圍中逐漸學(xué)會(huì)感受美，發(fā)現(xiàn)美，家長不要只注重孩子的分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論，綜合的素質(zhì)教育，審美教育同樣十分重要，家長們要提高思想認(rèn)識，重視對孩子進(jìn)行美學(xué)的教育。

二、教學(xué)中審美教學(xué)策略的繩滲透

（一）從教材中發(fā)現(xiàn)美

語文教材就是語文教師引導(dǎo)學(xué)生們賞析美的素材來源，在上課，完成課堂任務(wù)的同時(shí)，可以對學(xué)生們進(jìn)行美學(xué)教育，讓他們沉浸式的感受語文課文中蘊(yùn)含的美。

帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中所描述的大自然的美，這是最基本的，我們本身身處于大自然之中，帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大自然的美好，讓學(xué)生們產(chǎn)生向往之情，這是很重要的。比如課文，《桂林山水》一文就描寫了桂林的山山水水，它的文字讓學(xué)生讀起來仿佛身臨其境。其中運(yùn)用了大量的排比句，比如說：“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”，表達(dá)了對漓江水靜、清、綠的贊嘆，根據(jù)課文的語句就可以引領(lǐng)學(xué)生們對其進(jìn)行賞析和讓他們在課上交流這篇課文美哪里。

比如說，課文《為中華之崛起而讀書》中描寫了周恩來少年時(shí)深刻地明白了“中華不振”的含義，而發(fā)出“為中華民族的崛起而讀書”的感慨，在這一篇課文中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，進(jìn)而提高他們對情感的體驗(yàn)，提高他們的審美能力。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的鑒賞

優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，等待每個(gè)人把它傳承和發(fā)揚(yáng)。所以在小學(xué)語文教育中引入傳統(tǒng)文化無疑是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的好方法。了解中國的歷史或者學(xué)習(xí)詩詞歌賦不失為一種提高學(xué)生審美能力的方式。中國從古至今流傳下來的優(yōu)秀的偉人故事，寓言故事，或者成語故事資源豐富，就可以從這些入手。

比如，在進(jìn)行課文《孔子拜師》的教學(xué)時(shí)，孔子的經(jīng)典話語：“敬人者人敬之，愛人者人愛之?！辈粌H可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的要尊師重道，更應(yīng)該帶領(lǐng)他們從孔子的經(jīng)典語錄中學(xué)習(xí)到做人應(yīng)具有的良好品質(zhì)，腹有詩書氣自華，背誦孔子經(jīng)典語錄本身就是一種美學(xué)熏陶的過程。還有一些神話故事比如《夸父追日》，講了夸父為了追逐太陽，不停奔跑，耗盡全身力氣，不畏懼死亡的故事。這是一則比較經(jīng)典的神話故事，其中蘊(yùn)含著人們不斷追求，不斷前進(jìn)，不斷突破自我的深刻道理。敢于挑戰(zhàn)自己，突破自己，敢于挑戰(zhàn)自然，雖然這是一個(gè)違背自然規(guī)律的事情，但是從中可以教育學(xué)生們，不要給自己的人生設(shè)限，要敢于挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)自然的勇氣。這也是一個(gè)很好的美學(xué)教育的例子。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美這是一個(gè)很重要的小學(xué)生語文教育的目的，語文教師可以以課文為入手點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行積極，正向的引導(dǎo)。讓他們在生活中可以自發(fā)，自主地?fù)碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的能力，審美也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，小學(xué)時(shí)期的美學(xué)教育可能為他們之后的發(fā)展起著重要作用，也為他們之后接受更深層次的美學(xué)教育奠定和打下了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然，除了課文，課外的一些書籍也可以帶來良好的審美體驗(yàn)，這就要求教師靈活地對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美，探索美的能力，讓學(xué)生自主不自主的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

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