案例引導(dǎo)項目教學(xué)法在家居空間設(shè)計課程中的應(yīng)用研究

摘要：案例教學(xué)法以案例為中心，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過案例學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識和案例進行有效結(jié)合，能使學(xué)生了解家居空間設(shè)計課程中的相關(guān)知識點。通過案例引導(dǎo)項目教學(xué)法，使學(xué)生在教學(xué)過程中理解家居空間設(shè)計的學(xué)習(xí)要點、難點、重點。本文就此對案例引導(dǎo)項目教學(xué)法在家居空間設(shè)計課程中的應(yīng)用進行探討分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;家居空間設(shè)計;應(yīng)用

一、案例引導(dǎo)項目教學(xué)法

案例引導(dǎo)項目教學(xué)法是通過相關(guān)的案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在本文中特指家居空間設(shè)計的案例;通過教學(xué)的實際情況，模擬出一個基于相關(guān)真實的裝飾裝修案例，在課堂上讓學(xué)生了解并分析;通過師生的互動研究、分析、重組等一系列的引導(dǎo)式項目教學(xué)手段設(shè)計法，學(xué)習(xí)家居空間課程的基本知識，了解家居空間設(shè)計的設(shè)計方法和相關(guān)的設(shè)計規(guī)律;老師能夠在這個互動的教學(xué)過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)家居空間設(shè)計的實際情況，并通過這一過程了解學(xué)生對家居空間設(shè)計學(xué)習(xí)的基本情況，了解學(xué)生對家居空間設(shè)計的理解和掌握，同時可以適時地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。我們在教學(xué)中選用的案例一定是真實的設(shè)計項目，選擇案例時，要對家居空間設(shè)計課程中大綱的重點、難點進行覆蓋。恰當(dāng)應(yīng)用案例項目化有針對性地進行教學(xué)安排，使學(xué)生更容易了解和理解相關(guān)的課程特點與重點，讓學(xué)生自身對項目案例進行分析理解，學(xué)習(xí)案例項目化教法的設(shè)計;重點是了解學(xué)生在家居空間設(shè)計的興趣點、對家居空間設(shè)計專業(yè)知識方面的實踐能力，學(xué)生通過案例設(shè)計的學(xué)習(xí)與討論中漸漸掌握設(shè)計的方法、設(shè)計的思維、技能的掌握等。

二、案例引導(dǎo)項目教學(xué)法的常用形式

案例引導(dǎo)項目教學(xué)法通常形式較多，其中常用的方法與形式多采用群體討論法（頭腦風(fēng)暴法）、案例模擬法、角色扮演法等，文中主要列舉分析在教學(xué)中常用的兩種方法，進行重點研究探討。

（一）角色扮演法

角色扮演法即學(xué)生扮演設(shè)計師，教師扮演客戶或者學(xué)生扮演設(shè)計師，另一名學(xué)生扮演客戶，這種教學(xué)的形式較為獨出心裁，學(xué)生興趣點較高;表演完畢，老師進行點評，以真實模擬的方法，上演一場真實的裝飾裝修中設(shè)計師與業(yè)主的裝飾裝修大戲。

在角色扮演中，老師需要對家居空間設(shè)計教學(xué)大綱進行深刻的研究，精心制作主題;老師可以將角色進行不斷變換，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力;學(xué)生對扮演的角色也需要進行了解性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解自身的任務(wù)。對于角色扮演效果，老師應(yīng)進行記錄，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題好壞，課后進行輔導(dǎo)，總結(jié)角色扮演法中案例出現(xiàn)的具體問題，組織學(xué)生課后進行討論和進一步的研究總結(jié)。

（二）案例模擬法

家居空間設(shè)計課程靈活性較強，案例模擬教學(xué)應(yīng)用大量的實戰(zhàn)案例，應(yīng)避免照本宣科、老師只機動地講述一些課本案例老師沒有親身去體會，無法更好地將設(shè)計課程的一些基本理念以及所傳達的一些設(shè)計理念與案例緊密聯(lián)系。案例模擬法引入體驗式建立場景，讓學(xué)生親身體驗實際案例，讓學(xué)生從中獲得新知識、感受案例的實施過程，在其中發(fā)現(xiàn)其自身的不足，增強對案例實踐的理解能力和實際解決問題的能力。

案例模擬法教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們的實際情況，向?qū)W生發(fā)放設(shè)計任務(wù)書，例如：學(xué)生分析總結(jié)新材料與裝飾新工藝的問題，歸納出個性化或特色化的觀點，以小組的方式進行討論，分析出該項目的一些重點難點問題，這個過程強化學(xué)生的感知認(rèn)知?；顒咏Y(jié)束后，進行個人與小組分析與總結(jié)，最后老師將學(xué)生零星和分散的片段式問題進行重新梳理與組織，上升為具體理論知識的融入。在這個過程中對老師的設(shè)計能力和組織能力是一種考驗，擔(dān)任此教學(xué)的教師需要具有深厚的基本功，才能掌控課堂的教學(xué)。

三、案例引導(dǎo)項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

家居空間設(shè)計是綜合性學(xué)科，也是多學(xué)科的綜合體，它涉及室內(nèi)設(shè)計原理、人體工程學(xué)基礎(chǔ)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、裝飾材料與施工工藝等課程。那么針對這樣一個綜合學(xué)科的課程，作為教師我們的教學(xué)應(yīng)該從問題的切入、問題的展開、問題的深入，以及最終學(xué)生學(xué)習(xí)獲得能力來將案例完美融入教學(xué)體系中，具體內(nèi)容闡述如下：

（一）經(jīng)典案例切入

在家居空間設(shè)計這門課程中，一般授課教師一定先講解室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展歷程。如果從理論歷程講起學(xué)生興趣點不強;此時可以更換授課角度，從學(xué)生最熟悉的自己家庭生活空間講起導(dǎo)入課程，排除學(xué)生的陌生感案例引入更顯得真實與貼切。通過身邊的真實案例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并自愿加入學(xué)習(xí)。生活居住空間的案例要從以下幾方面進行劃分：

1.簡裝案例的分析

簡裝案例的分析相對來說比較簡單也是比較常用，大部分同學(xué)的家庭居住空間都是以簡裝為主，可以讓學(xué)生去聯(lián)想自己家庭的一些設(shè)計，這樣學(xué)生會有一個完整的設(shè)計思路。達到簡裝案例的基礎(chǔ)背景與業(yè)主需求。在此基礎(chǔ)上通過設(shè)計對比保持一種設(shè)計的新鮮感，簡裝案例分析主要是功能結(jié)構(gòu)的分析，對基本功能結(jié)構(gòu)進行分析和基本的風(fēng)格定位進行分析。

2.精裝案例的引入

精裝案例引入是本課程的專業(yè)核心內(nèi)容，我們可以通過動態(tài)的視頻進行講解，通過多元化的教學(xué)手段為教學(xué)添加一定的趣味性，但是這個環(huán)節(jié)中課時不要太多，課程如果太多學(xué)時，學(xué)生以后會形成慣性，對于老師的課程興趣會逐漸降低。在這個環(huán)節(jié)中，一般會采用開發(fā)商的一些樣板間進行解析，進行VR的一些基礎(chǔ)解析。

3.豪華裝修的案例分析

針對比較豪華型的案例我們可以用一些大師的比較經(jīng)典案例進行分析，比如：賴特的“流水別墅”、柯布西耶的“薩伏伊別墅”等等。這些案例往往會有一定的人文情懷或者歷史意義在其中。通過這些經(jīng)典案例，學(xué)生看過后有一種耳目一新的感覺，對居住空間設(shè)計也會有一個全新的認(rèn)知。

（二）理論課程和繪圖環(huán)節(jié)的加入

接觸了各種案例豪華型、精裝型、簡裝型等案例之后，講解理論知識后，進入繪圖環(huán)節(jié)，這是課程的一個核心環(huán)節(jié)，學(xué)生會有一定的目的性進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性也會更強，同時進入到繪圖環(huán)節(jié)，這一步是真正的鍛煉學(xué)生的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.理論課程的設(shè)計

家居空間設(shè)計理論課程，它是家居空間設(shè)計的一個基礎(chǔ)理論，家居空間設(shè)計理論課程在整體的課程環(huán)節(jié)中應(yīng)該是枯燥的一個環(huán)節(jié)，但這是家居空間設(shè)計中必要的一個環(huán)節(jié)，也是不可分割的一個環(huán)節(jié);在這個環(huán)節(jié)中的設(shè)計首先一定要向?qū)W生解析當(dāng)下最為流行的裝飾裝修風(fēng)格及其發(fā)展情況，這是家居設(shè)計課程的一個歷史淵源。只有了解家居空間設(shè)計的風(fēng)格沿革，才能夠更好學(xué)習(xí)相關(guān)家居空間設(shè)計的知識;家居空間設(shè)計中一些固定的人體工程學(xué)數(shù)據(jù)需要牢記，比如門的長、寬、高，基本家具的長、寬、高、廚房操作臺的高度這些都是有規(guī)定的，這些數(shù)據(jù)必須記下。家居與人體工程學(xué)的聯(lián)系以及在設(shè)計中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，這是家居空間設(shè)計中的基本能力。對于這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的知識點，必須要求學(xué)生做好筆記，在課下要反復(fù)學(xué)習(xí)并記住這些內(nèi)容，家居中的色彩應(yīng)該如何搭配，以及針對不同風(fēng)格的特點的設(shè)計方法都要一一詳解。

2.繪圖課程的練習(xí)

家居空間設(shè)計繪圖課程的練習(xí)，主要包括手繪效果圖，家居表現(xiàn)技法和軟件繪圖的一些技法，這些技能都是作為初學(xué)者必不可少的一些技能，通過數(shù)據(jù)觀察近幾年畢業(yè)生在企業(yè)實習(xí)中的一些情況，學(xué)生進入到工作崗位，首先的切入點就是繪圖，通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，了解整體方案的設(shè)計。設(shè)計師這個行業(yè)最開始是較為辛苦的，繪圖也是較為枯燥的工作，可能需要夜以繼日地趕工，時刻的與客戶進行溝通。所以在日常的學(xué)習(xí)中需要給學(xué)生一定的提醒。讓同學(xué)有一個心理預(yù)期。但是有部分學(xué)生對此有排斥心理。那么如何讓學(xué)生很快的掌握繪圖的技能。

我談?wù)剮c看法。在做練習(xí)中，我們要注意學(xué)生的循序漸進的過程，不能因為基礎(chǔ)的軟件課和表現(xiàn)技法課已經(jīng)完成，而忽略到這個環(huán)節(jié)的重要性，一次性的練習(xí)量不能太大，否則，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，手繪方面的建議，是以小品陳設(shè)為引導(dǎo)，逐步進入的軟件課程，我們可以把CAD、3Dmax分開來講解。同時，最好結(jié)合實際的案例這樣學(xué)生更容易接受。最好安排一些比較容易接受的練習(xí)，有一定的針對性，比如我們做一些空間分割，地面造型、吊柜造型，電視背景墻的設(shè)計等等呢，進行分部分項的講解和練習(xí)。要講一項讓學(xué)生做一次練習(xí)。這樣細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)的知識。需要分組進行綜合練習(xí)。在正常的學(xué)習(xí)中不免會出現(xiàn)學(xué)生優(yōu)、良、中、差的分別。進行分組練習(xí)的好處就是可以讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，這樣老師也可以解放出來給同學(xué)們做重點講解，尤其是在做軟件的過程中，一個老師可能不能滿足所有的學(xué)生，那么分組后學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生就能帶動其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。這樣就大大提高了教學(xué)的效率。

家居空間設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程，同時，也是室內(nèi)設(shè)計師、繪圖員必須掌握的職業(yè)技術(shù)核心能力的專業(yè)課程。在這門課程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的能力有：①能夠分析室內(nèi)空間設(shè)計的特點， 運用設(shè)計原理進行命題性家居設(shè)計的分析能力;②能夠進行場地測量分析，能夠進行合理的平面布局的設(shè)計能力; ③能夠運用室內(nèi)設(shè)計的方法進行命題性的方案設(shè)計; ④能夠根據(jù)風(fēng)格定位、市場分析進行家居設(shè)計;⑤能在工作中與客戶的溝通與協(xié)調(diào)， 參與比較大型的家居項目設(shè)計。

根據(jù)本門課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)， 在教學(xué)實踐中我們安排了與“大樹裝飾公司、麻雀設(shè)計公司、江南裝飾公司”等裝飾裝修公司提供的項目。總項目（校企合作單位提供的實際設(shè)計項目）、4 個子項目（分析室內(nèi)建筑空間、資料收集分析、設(shè)計方案初期、設(shè)計方案定稿）、20 個引導(dǎo)案例，即“1+4+20”的項目案例體系，在32個課時內(nèi)完成教師與學(xué)生互動以典型案例為引導(dǎo)的項目學(xué)習(xí)過程;之后安排32 學(xué)時的項目實訓(xùn)，以完成項目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計典型案例引導(dǎo)項目學(xué)習(xí)，分階段實施。

四、結(jié)語

本文所探討的案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法，是基于校企合作的基礎(chǔ)上，以實際工程項目為案例，通過相關(guān)任務(wù)驅(qū)動法、案例演示法、行動導(dǎo)向法等方法。來管理和完成相關(guān)的家居空間設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使該課程的教學(xué)效果得到大幅的提高，今后我們還將在家居空間設(shè)計具體的教學(xué)實踐中不斷反思，不斷完善。

參考文獻：

[1]莊德根.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（8）.

[2]李勇.家居空間設(shè)計課程項目化教學(xué)法研究[M].北京：清華大學(xué)出版，2020.

[3]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[4]趙建華，李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)機協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].中國電化教育，2000（10）.

課題項目： 哈爾濱廣廈學(xué)院 《家居空間設(shè)計應(yīng)用型示范課程》。

作者簡介：程志軍，男，畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，副教授，高級工藝美術(shù)師，從事環(huán)境設(shè)計研究。