陳霖
摘要:一個(gè)人成長的過程,是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化的過程,然而教育則是讓其持續(xù)社會(huì)化的關(guān)鍵橋梁,幼兒教育更是很多教育的基礎(chǔ),這也是驗(yàn)證了幼兒教師在幼兒教育期間所占據(jù)的重要位置,身為幼兒教師,不只需要重視孩子的身體健康,還需要重視孩子的心理健康,在孩子成長過程中快速察覺孩子的問題行為,同時(shí)做出相應(yīng)的判斷,采取有效的措施來促進(jìn)孩子健康成長,所以,幼兒教師本身的危機(jī)意識(shí)是尤為關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞:幼兒;行為問題;干預(yù)策略
行為是被思想支配而體現(xiàn)出的外在活動(dòng)。3到6歲的孩子在其學(xué)習(xí)和成長期間所展現(xiàn)出的行為是多樣化、層出不窮的。但是,這部分行為并非全是正面且積極的,孩子消極的問題行為,已然變成影響著其健康發(fā)展的“絆腳石”。怎樣正確鑒別孩子的問題行為,同時(shí)進(jìn)行分析與應(yīng)對,幫助孩子在成長過程當(dāng)中內(nèi)化社會(huì)期望與養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,是幼兒教師與家長需要去面對與處理的問題之一。
一、目前幼兒主要存在的行為問題
(一)攻擊行為
幼兒存在的攻擊行為時(shí)常會(huì)體現(xiàn)在打罵他人或是搶奪他人東西。老師在發(fā)現(xiàn)這些攻擊行為時(shí),應(yīng)該先理清攻擊行為的類別與原因,接著再采取相應(yīng)措施。假如是模仿性的,孩子被生活或是一些網(wǎng)絡(luò)中暴力行為的影響,在游戲或是玩耍期間,對別的孩子展現(xiàn)出攻擊行為,此時(shí),老師應(yīng)該借助講述與指導(dǎo),幫助孩子了解這部分行為和相關(guān)人物的關(guān)系,理清現(xiàn)實(shí)和虛擬,了解到這類行為可能導(dǎo)致的不良后果。假如是報(bào)復(fù)性的,孩子在遭到別人攻擊并心生怨氣時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以牙還牙的行為,此時(shí),老師就需要幫助孩子消減被別人攻擊時(shí)所受到的怨氣,適當(dāng)寬慰孩子,消除其內(nèi)心的不公平,表明行為雙方的對和錯(cuò),同時(shí)進(jìn)行公平的評判。
(二)注意力分散行為
注意力是智力架構(gòu)當(dāng)中必不可少的一部分,具體來說就是人專心去做某件事情的能力。一些孩子活潑好動(dòng),難以久坐,并且注意力不集中,對于學(xué)習(xí)缺少興趣,無法合理支配自己的行動(dòng);也有一些孩子有三心二意的情況,經(jīng)常中途放棄。假如不運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行矯正,時(shí)間一長就會(huì)形成不好的習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中,要讓孩子做一些可以辦到的事,在做事之前,老師需讓孩子知道做事的目的,同時(shí)激發(fā)出做事的興趣;在做事期間,孩子遇到難題,老師應(yīng)該是幫助其攻克難題,讓孩子擁有相應(yīng)的責(zé)任感,如此孩子在做事時(shí)注意力便會(huì)集中,會(huì)攻克一些小的難題。 時(shí)間一長,就可以養(yǎng)成一個(gè)有始有終的行為習(xí)慣。
二、幼兒行為問題的矯正措施
因?yàn)楹⒆有袨閱栴}的影響因素是很多方面的,所以需要家庭、學(xué)校及其社會(huì)一同努力,為孩子營造出一個(gè)較好的成長環(huán)境,運(yùn)用有效的矯正措施,防止孩子出現(xiàn)行為問題。
(一)家庭矯正
家庭是孩子生活的主要場地,和諧的家庭環(huán)境能夠讓孩子的身心得以健康的發(fā)展,家長要持續(xù)提升自己的文化素質(zhì),形成正確的育兒觀,運(yùn)用較為民主的教育方式,創(chuàng)立樂觀親密的親子關(guān)系,營造良好的家庭氛圍,借助以身作則的模范作用,培育孩子獨(dú)立自主與適應(yīng)社會(huì)的能力。并且,學(xué)習(xí)一些醫(yī)療保健與心理行為的相關(guān)知識(shí),落實(shí)好優(yōu)生優(yōu)育和產(chǎn)期保健,尤其是在孩子的成長階段,更應(yīng)該重視孩子行為問題的發(fā)現(xiàn)、咨詢及其矯正。
(二)學(xué)校矯正
校園氛圍、老師及其同學(xué)對于孩子行為問題的出現(xiàn)有著很大的影響,所以采取學(xué)校矯正尤為關(guān)鍵。首先,應(yīng)樹立正面的校風(fēng)校紀(jì),創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,強(qiáng)化思想道德教育,遏制住導(dǎo)致行為問題的不良因素;其次,應(yīng)強(qiáng)化校園的心理健康教育,開設(shè)心理衛(wèi)生部門及心理咨詢室,同時(shí)對孩子的心理咨詢及行為問題做好調(diào)查,重視孩子的心理健康,盡快進(jìn)行矯正;此外,還應(yīng)有效借助家長在?;顒?dòng)與家長會(huì),告知有行為問題孩子的家長采取家庭矯正教育。
(三)社會(huì)矯正
首先,在政府層面應(yīng)該強(qiáng)化醫(yī)療保健及其心理行為的相關(guān)工作,開設(shè)衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì),同時(shí)創(chuàng)建家庭、學(xué)校與社會(huì)“三位一體”幼兒心理衛(wèi)生的保健網(wǎng),進(jìn)行相應(yīng)的遺傳咨詢、預(yù)產(chǎn)期保健、醫(yī)學(xué)監(jiān)護(hù)及其心理衛(wèi)生咨詢等等;其次,在初級(jí)衛(wèi)生保健與社區(qū)層次來對孩子的行為問題做到有效把控,研究與推廣相關(guān)的防治技術(shù)、知識(shí)與方法,制定限制孩子發(fā)展的危險(xiǎn)指標(biāo),引導(dǎo)并進(jìn)行孩子行為問題的調(diào)查、診斷及其治理工作;再次,應(yīng)該在社會(huì)中大力宣傳和堅(jiān)持社會(huì)主義道德風(fēng)尚,營造出有利于孩子健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,主動(dòng)進(jìn)行心理衛(wèi)生的宣傳與教育,推廣孩子心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí),幫助孩子形成較好的行為習(xí)慣,自主抵制各種問題行為,不被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所影響。
三、結(jié)語
綜上所述,每個(gè)幼兒的行為都是獨(dú)特的,“幼兒的行為是將自己覺得真實(shí)的東西作為基礎(chǔ),并不是將事實(shí)作為基礎(chǔ)的?!币虼?,“問題行為”本身有著相對性,這就需要對問題行為做不斷的觀察、合理的希望及其專業(yè)的評估,并非是單憑自己的經(jīng)驗(yàn)就采取“全面否定”的方式。事實(shí)上,“最招人討厭的孩子,通常都最需要得到愛的孩子?!痹诿鎸⒆拥摹安缓侠怼毙袨?,老師應(yīng)承擔(dān)著更多的責(zé)任,盡力給學(xué)生營造出良好的教育環(huán)境,用一種耳濡目染的方式,使得孩子能夠更為健康的成長。
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