新課標下的初高中思想政治課的銜接問題之我見

劉利霞

摘要：隨著教育環(huán)境的大改革，初高中學生作為未來的重點素質教育對象，所以我國越來越重視對初高中學生思想政治課的教學工作質量。由于初中和高中屬于兩個階段，學生都還處于思想萌芽之時，對于突然的難度、廣度、深度的跨越時，很多學生都會出現(xiàn)學習上思想滑坡的趨勢。另外許多教師在思想政治課的教學過程中并未真正做到抓住重點，聯(lián)系實際和奠定好基礎?；诖耍疚臏\析新課標下的初高中思想政治課的銜接問題，以期與廣大同行交流溝通。

關鍵詞：初高中;思想政治課;銜接;新課標

思想政治教師的育人水平直接影響著思想政治課的教學工作的開展，幫助學生在思想政治課真正學習和認識到其背后的意義和內涵，并將其運用到日常生活中。但事實上，初高中的知識結構和層面存在明顯的斷層現(xiàn)象和學生對于思政課的理論知識并不扎實和系統(tǒng)，于是初高中思想政治課的教學方式和教學質量需要進一步加強聯(lián)系。而如何聯(lián)系，這便是關鍵所在。

一、初高中思想政治課教學工作現(xiàn)狀

（一）教學方式單一，創(chuàng)新能力欠缺

眾所周知，興趣是人類最好的老師，而課堂上的知識點能否被學生接受和理解絕大部分取決于興趣，也同時取決于老師的教學方式。例如，在初高中的時候，老師給學生上課的方式幾乎都是照著書念完，或者勾個重點和做幾套就能把考試應付過去，可能有時會講些課外的知識，但也只是隨便說兩句，并未達到拓展生活中的目的。現(xiàn)如今，創(chuàng)新能力的欠缺也是一個問題。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式終有一天會適應不了時代的需求，也避免不了會被新的教學模式所取代。新時代需要的是能對社會的進步做貢獻的新力量，所以對青少年的思政教育成為關鍵，關鍵在于能夠培養(yǎng)學生去觀察，去思考，去體會，去創(chuàng)新的能力。

（二）思政課跨度大，沒有聯(lián)系實際

由于初高中是兩個階段，學習方法不同，學生也要花一定時間去接受和適應。初中在教學過程中，雖然注重生活和學習方面的問題，可是主要的把握方向是對道德思想規(guī)范的初步了解。而高中更加強調對時政熱點的分析，并且能有自己的一份獨到見解，還要能夠聯(lián)系實際生活，每個觀點的背后必須要有證據(jù)來支撐。同時老師還要引導學生能從某個事件的背后看出一些社會的意義，啟發(fā)學生思考，讓學生能夠關注社會，關注自身，關注身邊環(huán)境，并且學會辨別是非善惡，擁有一個正確的三觀，讓學生了解自身的社會責任以及社會價值，培養(yǎng)學生的社會責任感。比如高中的課本關注培養(yǎng)學生對經濟、哲學、科學、文化、政治幾個方面進行培養(yǎng)，而不是對學生的思想道德素質單一培養(yǎng)。

二、解決初高中思想政治課銜接問題的想法

（一）教學方式的銜接

實踐是檢驗真理的唯一標準。理論聯(lián)系實際，是初高中思政教學的最基本的原則，是教學工作中最根本的教學策略，教師的準確把握，積極聯(lián)系社會的時政熱點，采用案例和創(chuàng)設情景的教學模式，將晦澀難懂的知識點化為簡易清楚的常識。比如在高中思想政治課本必修四中第一課時代精神的精華關于哲學部分知識點中這樣說道，“哲學只會產生于人類的實踐活動，起源于人們在生活實踐中對于宇宙、人生的追問與思考”，教師在教學過程中就可以通過將哲學的起源故事與生活中相關的事件結合，并教會學生如何透過生活探究生活的本質。

（二）教學內容的銜接

如果沒有扎實的基礎來作為鋪墊，那么解決初高中思想政治課的銜接問題便也就成了紙上談兵，不切實際 ，所以如何辦好思想政治課教學工作的關鍵在于教師。初中教師可以在研究透初中思想政治課本的同時，也可以將高中課本知識熟讀，然后根據(jù)學生的發(fā)展特點，選擇能夠銜接高中知識點的教學方法，逐漸培養(yǎng)學生在將來學習高中知識時的思維模式。同時，高中老師也可以熟讀初中課本知識，探究出一個能夠讓學生由初中向高中學習方法和態(tài)度轉變的新模式，多關注學生的想法，讓學生參與課堂。

比如，在進行政治權利和義務的教學時，初中課本教學主要是是對與權利與義務的關系，的講解，而高中就已經擴展到公民的一些基本政治權利的教學了，此時在初中的教學中教師就可以選擇穿插進去公民的基本政治權利，開拓學生的知識面，銜接高中知識，而到高中教學時，學生也不會覺得教學內容突兀。

（三）學習習慣的銜接

如果仔細熟讀研究初高中思想政治課課本，我們會發(fā)現(xiàn)初高中課本思想跨度大，教學銜接工作也陷入舉步維艱的境地。而前面我們一直在研究教學工作的外部因素，卻容易忽視學生學習習慣的銜接也是關鍵點。在很多初中的思想政治課，老師一味將知識點直接灌輸給學生，而忽視學生在自學能力、自我思考，思維模式方面的鍛煉，而高中的思想政治課的學習要求學生要有自學和自我思考的能力，導致學習銜接困難。對此，我認為初中教學就應該注重培養(yǎng)學生自學能力，自我思考，提高學習要求，要求學生采用課前預習，課上勤于思考，課后復習的方式，來讓學生養(yǎng)成一個系統(tǒng)化的學習習慣。

三、結語

綜上所述，關于初高中思想政治課的銜接問題的解決是需要時間，需要人們觀念的轉變，需要教育制度的改善，需要教師對自身修養(yǎng)的提高，需要教學策略的改變，路很長，走的人多了，終有一日會成為一條人人熟知的路。

參考文獻：

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