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      小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育

      2021-11-02 04:24:40邢慧杰
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期
      關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育小學(xué)班主任

      邢慧杰

      摘要:百年大計,教育為本。國家的未來都掌握在現(xiàn)在的孩子們手中,對于孩子們來說基礎(chǔ)一定要打牢,特別是小學(xué)教育這一階段。隨著國家教育體制的改革,由應(yīng)試教育逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,對于學(xué)生的德智體美勞全面的發(fā)展具有極其重要的作用,而班主任教師在小學(xué)階段對于孩子們的影響是潛移默化的,在日常的教學(xué)過程中班主任所使用的方法和措施對于學(xué)生成績和素質(zhì)的提升都具有深遠的影響。班主任如何該更好的實行素質(zhì)教育,本文著手對本主題進行探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;素質(zhì)教育;合理方式

      素質(zhì)教育的推進及發(fā)展對于國家軟實力的提升發(fā)揮著重要的作用,我們采用什么樣的方法讓學(xué)生德智體美勞全面和諧的發(fā)展是我們要關(guān)注的問題,而班主任這樣的角色在小學(xué)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

      一、小學(xué)素質(zhì)教育的意義

      教育的本質(zhì)實質(zhì)上是在教學(xué)生們怎么去做人,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是讓學(xué)生有一個好的成績但是在此過程中,學(xué)生的思想品德怎么樣,身體心理素質(zhì)怎么樣都不被教師或者家長所關(guān)注,許多事實證明這樣的教育方式不利于學(xué)生的成長。國家顯然意識到這個問題便提出素質(zhì)教育,在學(xué)生小學(xué)階段就形成好的素質(zhì)對于國民素質(zhì)的提高也具有極其深刻的影響,促進整個現(xiàn)代化進程的發(fā)展,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育最大的特點是受眾的群體多,每一位適齡兒童都有受教育的權(quán)利,素質(zhì)教育發(fā)展的好壞也深刻地影響著國民整體的素質(zhì)。因此,班主任通過什么樣的方法,讓學(xué)生素質(zhì)能夠全面的發(fā)展就顯得尤為重要。

      二、當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育進程中出現(xiàn)的問題

      (一)教師素質(zhì)良莠不齊

      我國小學(xué)教師目前還沒有一個完備的對于教師的品德的審核標準,對于學(xué)生引路人這個名稱還沒有理解充分,不能為學(xué)生做一個好的表率,這直接導(dǎo)致素質(zhì)教育的水平也參差不齊,如果班主任或者非班主任教師都沒有好的素質(zhì)那么何談培養(yǎng)素質(zhì)高的學(xué)生。

      (二)教師的教育觀念未完全轉(zhuǎn)變

      一些具有多年經(jīng)驗的老教師腦海里應(yīng)試教育的教育觀念已經(jīng)根深蒂固,不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育的模式。依然以成績論高低,對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生就進行“放養(yǎng)”管理,只要不犯大錯就可以。對于跟得上的學(xué)生,只為了升學(xué)率而進行教學(xué),追求高分,平常的德育課,藝術(shù)課就進行占課,更不用說進行課本以外知識的普及以及教學(xué)了。

      (三)教師教學(xué)模式落后

      對于學(xué)生的教育不能根據(jù)孩子目前的生理以及心理進行點對點的教學(xué),而是完全的進行“填鴨”式的教學(xué),不管學(xué)生能不能準確地理解和把握。這樣的教學(xué)不能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣,上課的氛圍是沉悶,壓抑的,自然不能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)生犯了錯誤就一味地打壓,沒有適當(dāng)?shù)厝ミM行正向引導(dǎo),也與素質(zhì)教育背道而馳。

      三、小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育

      (一)班主任教師應(yīng)提高個人素質(zhì)及品德修養(yǎng)

      教師在選擇這份職業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)充分的了解和意識到自己身上的責(zé)任,一定要端正自己的態(tài)度,提高思想認識,認真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文件,轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,充分地認識到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者的根本性的差異,深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育對于國家未來的重要性,以極高的覺悟,提升自己的理想信念,教育思想,文化素養(yǎng)等,為學(xué)生做好領(lǐng)路人。

      (二)對于思想要進行深刻的改變

      班主任如果不能將自己的應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育那么就會對于學(xué)生有著潛移默化的不好的影響,認為自己成績好便可以為所欲為了,這樣絕對是不行的,教育是面向所有學(xué)生的,而不是單單的面向成績比較好的同學(xué),只有成績好的學(xué)生也并不是完全符合社會發(fā)展的需要的,要明確教育的目的,努力的創(chuàng)造適合所有學(xué)生的教育。從實際出發(fā)不斷過渡,努力向素質(zhì)教育推進。

      (三)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

      小學(xué)階段班主任不只是僅僅為學(xué)生講授書本上的概念知識,更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的能力和行為習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),知道并了解怎樣去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法以及能力,一個好的習(xí)慣能讓學(xué)生獲益匪淺,特別是當(dāng)下創(chuàng)新的意識和能力并不是生來就有的,需要教師對這方面進行刻意的引導(dǎo),所以教師需要通過一些適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生去做一些困難的事情,在困難中想辦法解決問題,充分地讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維,培養(yǎng)動腦的習(xí)慣,為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

      (四)班主任要構(gòu)建良好的班風(fēng)

      班級里一個穩(wěn)定良好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生受益匪淺,班級里是否團結(jié)是否有好的凝聚力是一個班級是否有潛質(zhì)的衡量標準,同樣的好的班風(fēng)也有利于學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展,學(xué)還是能的特長也有用武之地,也滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

      四、結(jié)語

      小學(xué)階段的素質(zhì)教育是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù),也是一項必須保質(zhì)保量完成的任務(wù),讓學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展,是教師和家長以及社會都希望看到的,教師群體加強自己思想道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升,在實踐中不斷地充實自己,讓素質(zhì)教育更快更好的實行和發(fā)展!

      參考文獻:

      [1]何拴來.淺析小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育[J].科技信息,2011(11):618-619.

      [2]吳曉萍.小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(06):89+88.

      [3]黃妍.淺析小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育[J].才智,2018(18):20.

      [4]劉寧.小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2011(11):138.

      2018年度許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目 《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究 》(課題立項編號:J2018G050)。

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