雷博

摘要：在新課程改革形勢的影響下，應對以往的教學方式進行創(chuàng)新，在小學語文閱讀學習過程中，應借助全面地學習模式來為學生提供便利的學習條件。六年級作為小學的沖刺階段，不僅考驗學生的綜合成績，對學生個人能力也是一種鍛煉，在面對小學六年級語文閱讀學習環(huán)節(jié)中，可以巧用問題教學方法幫助學生提升閱讀教學質(zhì)量。在閱讀教學過程中學生在巧設問題法的影響下完成語文閱讀訓練，才能更熟練地掌握閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)語文閱讀學習的最高價值。本文主要就小學語文閱讀采用巧設問題發(fā)的重要性、小學六年級采用巧設問題法提升閱讀質(zhì)量的措施進行分析。

關鍵詞：巧用問題教學法;小學六年級;語文閱讀;教學質(zhì)量

小學語文閱讀的整體訓練教學任務研究，不僅僅是為了提升學生的閱讀能力，同時也能幫助學生提升欣賞能力，也為六年級學生在探索語文閱讀方式學習的過程中，積累下堅實的基礎。巧用問題教學法的新教育改革流程，來幫助六年級學生鍛煉語文閱讀教學質(zhì)量，能使學生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時也能引導學生產(chǎn)生一定的情感共鳴。為盡快完善小學六年級的語文閱讀學習成果，要求老師應明確巧用問題教學法的優(yōu)勢，并根據(jù)學生自身存在的問題進行分析，為學生建立高效的閱讀學習技巧，領悟并感受作者最真實的情感。

一、巧用問題教學法提升小學六年級語文閱讀質(zhì)量的重要意義

在展開問題教學任務時，老師應堅持以人為本的教育理念，切實從學生的實際情況出發(fā)幫助學生更充分的學習語文閱讀知識，讓學生在學習過程中通過對問題的討論與交流，幫助學生充分的吸收語文知識使學生保持高度的學習狀態(tài)，并在語文閱讀學習中投入更多的精力，為學生營造十分充足的語文閱讀學習環(huán)境。閱讀不單純是考驗學生的表達能力，更考驗學生的情感表達模型。對于六年級的學生來說更需要有效的學習方式來完成閱讀方面的練習，使學生保持高度的閱讀熱情，才能更快地落實閱讀任務幫助學生提升整體閱讀質(zhì)量，對語文學習保持學習熱情。

二、巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學質(zhì)量的有效措施

（一）課前巧用問題教學法、激發(fā)學生的閱讀情趣

問題教學法應貫穿小學語文閱讀的全體，老師在進行語文閱讀教學之前需要做好充足的教學準備，應明確本堂閱讀課的主題內(nèi)容，并創(chuàng)設相應的問題情境，在保障學生足夠的語文吸引力的同時，刺激學生對閱讀的欲望，幫助學生完善語文閱讀中的問題，發(fā)揮語文閱讀練習的優(yōu)勢發(fā)揮教育的主動力量。比如在《盧溝橋烽火》文章學習當中，老師應提前進行資料準備工作，借助網(wǎng)絡教學工具收集和盧溝橋相關的教學資料。帶領學生觀看戰(zhàn)亂的視頻讓學生近距離地感受戰(zhàn)爭的危害，激發(fā)學生的愛國熱情同樣也引導學生更加珍惜現(xiàn)在的生活。當學生熱情高漲的時候可以巧用問題教學法反問學生：現(xiàn)如今我們的生活都是由英雄們的付出換來的，作為新時代的少年我們應該怎么做呢？學生們紛紛踴躍地回答，在此時老師可以讓學生寫下心愿卡并張貼到班級墻上，來鼓勵學生肯定學生的學習能力。在課前巧設問題幫助學生更好地落實閱讀任務。在培養(yǎng)了閱讀能力之后也增強了學生對課本內(nèi)容的認識和理解，深化了閱讀教學在學生心中的地位。

（二）課中巧用問題教學法、幫助學生理解閱讀內(nèi)容

在開展小學六年級閱讀教學任務的同時，先要明確閱讀內(nèi)容的中心主旨，并以中心為主題展開教學任務，帶領學生尋找關鍵詞對閱讀素材進行更深刻的剖析，老師可以以關鍵詞為例進行問題教學法，幫助學生盡快完成閱讀任務。比如在《把我的心臟帶回祖國》學習當中，當進行閱讀教學時，老師可以讓學生帶著問題去讀文章，是誰要求把心臟帶回祖國？是誰要長眠在祖國的地下？通過長眠和帶回兩個關鍵詞的描繪，讓學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在閱讀完成后學生被肖邦的愛國情懷所感動，但肖邦既然熱愛國家為何還要離開這里？讓學生去領會閱讀的靈魂，通過對關鍵詞的鎖定去感悟肖邦離開祖國的真正原因，幫助同學理解文章內(nèi)容才能更好地開展閱讀學習。

（三）課后巧用問題教學法、幫助學生總結(jié)閱讀經(jīng)驗

在閱讀教學任務結(jié)束之后巧用問題教學法，是對閱讀學習的總結(jié)和提升，能夠幫助六年級的同學更好的深化文章主旨。六年級的閱讀學習往往是反映出某種社會現(xiàn)象，更適合小學六年級學生的成長特點。小學教師應根據(jù)學生的特點來了解閱讀內(nèi)容的整體框架。課后的總結(jié)是幫助學生提升閱讀能力最有效的方式，因此老師應善用問題教學法，貫穿閱讀素材的主線讓學生充分投入到閱讀環(huán)節(jié)中。比如在《和時間賽跑》文章學習當中，老師可以在學生閱讀完文章后向?qū)W生提問：你是如何安排時間的？你做到真正的珍惜時間了嗎？在閱讀完畢之后對學生進行問題提問，才能幫助小學六年級的學生升華閱讀主題。

三、結(jié)語

巧用問題教學法幫助老師有效地進行語文閱讀教學任務，老師可以借助情景教學模式，在特定的環(huán)境中巧用問題來完善語文閱讀教學，幫助學生在短時間內(nèi)明確語文閱讀素材的主題，幫助學生感悟文章內(nèi)容更充分的掌握語文閱讀教學的研究。幫助學生更充分的感悟文章所想表達內(nèi)涵，進而引導學生能夠自主提出問題。

參考文獻：

[1]阮艷梅.談巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學質(zhì)量[J].小學生（中旬刊），2021（05）：49.