劉靜娜 莊遠(yuǎn)紅 胡泳華 李輝

摘 要：課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素。該文以金課為標(biāo)準(zhǔn)，闡述了對食品工藝學(xué)概論課程建設(shè)進(jìn)行的探索和實(shí)踐。在課程建設(shè)中，制定了高階性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)活動，提高了考核方式的挑戰(zhàn)度，融入了課程思政。經(jīng)過建設(shè)，課程的知識體系框架更為完善，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的深度和廣度獲得提升，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：食品工藝學(xué)概論;創(chuàng)新;金課

中圖分類號 G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）19-0160-03

Exploration and Practice of Gold Course Construction of Introduction to Food Technology to Strengthen Innovation Ability

LIU Jingna et al.

（School of Biological Science and Biotechnology， Minnan Normal University， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The course is the core element of talent training in Colleges and universities. Taking the golden course as the standard， the construction of the course of introduction to food technology was explored and practiced. It had formulated high-level teaching objectives， innovated classroom teaching activities， improved the challenge of assessment methods， and integrated into curriculum thought and politics. After construction， the knowledge system framework of the curriculum had been improved. Students' innovative and practical ability had been strengthened， the depth and breadth of learning had been improved， and good teaching results have been achieved.

Key words： Introduction to food technology; Innovation; Gold course

課程是高校人才培養(yǎng)體系中最基本的單元，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。教育部高等教育司司長吳巖指出，課程是高校人才培養(yǎng)的核心要素，也是當(dāng)前中國大學(xué)帶有普遍意義的短板瓶頸和關(guān)鍵所在[1]，提出“消滅水課，打造有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課”[2，3]。2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，明確提出，高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰水課、打造金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量[4，5]。金課建設(shè)又被稱為一流課程建設(shè)。2019年，教育部印發(fā)了關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見，明確提出全面開展一流本科課程建設(shè)，經(jīng)過3年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程，實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)起來、課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來[1]。這都意味著高校要想在“雙一流”背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨越式發(fā)展，改革勢在必行[6]。在此背景下，閩南師范大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)的多門課程開始了教學(xué)改革，樹立“以學(xué)生為中心”的理念，以金課的“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了多門省級、校級一流課程，其中專業(yè)必修課程食品工藝學(xué)概論也獲得了校級立項。

食品工藝學(xué)是教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中要求開設(shè)的食品類學(xué)科的專業(yè)必修課（核心課程），包含食品保藏原理和食品加工工藝2個部分。為了進(jìn)一步強(qiáng)化食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和實(shí)踐素養(yǎng)，自2011級開始，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，本專業(yè)將原先的食品工藝學(xué)課程拆分為食品工藝學(xué)概論、果蔬加工工藝學(xué)、焙烤食品工藝學(xué)和水產(chǎn)品加工工藝學(xué)等4門課程，其中，食品工藝學(xué)概論以講授保藏原理為主，另外3門課程分別介紹3類食品的加工。課程開設(shè)過程中，不斷更新教學(xué)理念，以新工科人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，在課程教學(xué)中提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的改革方向，課程教學(xué)目標(biāo)從接受知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合能力型，深受學(xué)生好評，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革途徑

1.1 對標(biāo)新工科人才培養(yǎng)要求，制定高階性的教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)是開展教學(xué)活動的核心，所有教學(xué)活動都圍繞目標(biāo)的達(dá)成而展開，因此，課程目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。本課程以金課建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為指導(dǎo)，對原有的課程目標(biāo)進(jìn)行了修訂，從知識的掌握、能力的培養(yǎng)等方面制定了高階性的課程目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)新工科人才。

1.2 借助信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動 隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的深入以及2020年疫情期間“停課不停學(xué)”的推動，線上教學(xué)資源和手段日益豐富。因此，我們在課程開設(shè)的整個過程中借助信息化技術(shù)，使課堂教學(xué)活動的形式和內(nèi)容具有了一定的創(chuàng)新性。例如，課前通知學(xué)生通過線上mooc資源預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課上采用線上教學(xué)活動豐富課堂形式并結(jié)合教學(xué)視頻資源講授課程內(nèi)容，課后通過線上資源進(jìn)行課程相關(guān)的案例分析。通過這些創(chuàng)新性的課程教學(xué)活動，學(xué)生對課程知識的廣度和深度有了更好地掌握。